PROBLEMATICA Y PERPESPECTIVAS PEDAGOGICAS

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La Escuela Argentina hoy, sus debates. El abordaje

de:

1) Fracaso escolar – Condiciones de Educabilidad.

2) Educación y Género.

Problemáticas y Perspectivas Pedagógicas – de Vega Micaela.

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3) Inclusión educativa.

BIBLIOGRAFÍA UNIDAD Nº 2

Duschatzky S. y Skliar C. (2000) La diversidad bajo sospecha. De: Cuadernos de

Pedagogía Rosario. Año: Nº 4, Nº 7.

Kaplan, C. (2005). Desigualdad, fracaso, exclusión:¿ Cuestión de genes o de

oportunidades?. Llomovatte, S. & C. Kaplan (coords.), Desigualdad educativa. La

naturaleza como pretexto, México: Noveduc, 75-98.

Terigi, F. (2009). El fracaso escolar desde la perspectiva psicoeducativa: hacia una

reconceptualización situacional. Revista iberoamericana de educación, 50, 23-39.

Narodowski, M. (1996). La escuela argentina de fin de siglo: entre la informática y la

merienda forzada. Novedades educativas.

Metodología:

Esta propuesta de trabajo supone el dictado de 4 horas de clases semanales. Durante las mismas

se realizarán distintas actividades que faciliten el debate, construcción y reflexión de los

conceptos teóricos.

Habrá trabajo desde lo teórico por parte de la docente y las estudiantes, como asi también

trabajos grupales y/o individuales que requieran una reflexión de lo leído así como sus posibles

vinculaciones a situaciones educativas concretas.

Evaluación y Condiciones de acreditación:

La evaluación será de proceso y en términos de lo trabajado y tendrá en cuenta el proceso de

cada estudiante en las diferentes instancias de trabajo, a lo largo del cuatrimestre de cursado. A

su vez, la misma se complejizará con las diferentes informaciones obtenidas en las instancias de

acreditación, teniendo en cuenta los siguientes requisitos:

- Para los/as estudiantes regulares, los criterios serán:

· Cumplimentar el mínimo de asistencia a clases exigido por reglamentación vigente.

· Aprobación de trabajos prácticos evaluativos, con sus correspondientes recuperatorios.

· 1 parcial, con su recuperatorio, podrá ser escrito u oral, grupales o individuales,

presenciales y/o domiciliarios.

Problemáticas y Perspectivas Pedagógicas – de Vega Micaela.

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- Para promocionar mediante un coloquio oral integrador, se solicita el 75% de asistencia a las

clases dictadas, aprobación con una nota mínima de 7 todas las instancias tanto de parciales

como prácticos, sin recuperatorios.

- Para los/as alumnos/as libres, el examen final consistirá en una instancia escrita y otra oral.

- Para la presentación a la mesa de examen, tanto en condición regular como libre, los/as

alumnos/as deberán presentarse con el programa de la materia.

Bibliografía de consulta:

- Carli, S. (comp.) (1999) “De la familia a la escuela” Ed. Santillana, Buenos Aires

- Díaz R., Rodríguez De Anca A. (2006) La interculturalidad en debate.

http://revistas.unc.edu.ar/index.php/astrolabio/article/view/153/153

- Dussel I., Finocchio S. (comp) (2005) “Enseñar Hoy. Una Introducción a la Educación en

Tiempos de Crisis.” Edit. Fondo de Cultura Económica de Argentina. Bs. As.

- Freire, P. (2009). “La educación como práctica de la libertad” Ed. Siglo XXI Bs. As

- Kaplan, Carina (2008) La inclusión como posibilidad. Min. De Educación

- Malajovich, A. (2006) Experiencias y reflexiones sobre la Educación Inicial. Bs. As Siglo XXI

-

- Pantano, Liliana (2002). La Diversidad en La Escuela: Nosotros y Los Otros "Elementos Para

Su Reflexión"

- Palacios, J. (1984) “La cuestión escolar. Críticas y alternativas”. Barcelona Ed. Laia

- Re María Inés (2004). Educación Sexual en la Niñez (Un desafío