Implementación de Estrategias Pedagógicas para Iniciar el Proceso de Desarrollo de la Lectoescritura.

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Según Hernández (2001, p. 17) la metodología, “es el enlace entre el sujeto y el objeto de la investigación, ella es la que indica el camino más adecuado para la explicación de principios lógicos; de carácter general, que pueden aplicarse a los fines específicos de la investigación”.

La modalidad de la investigación –acción, se corresponde con este estudio, pues se enmarca dentro del enfoque cualitativo; el cual se fundamenta en la recolección de datos, descripciones y observaciones de la situación estudiada, siendo su mayor propósito mejorar la realidad.

Dentro de este paradigma, se encuentra la investigación-acción, cuya modalidad se define como práctica donde el profesor selecciona los problemas a investigar y controla el proyecto, transformando a los participantes y cambiando sus experiencias.

4. Plan de Mejora

Esta investigación sirvió para mejorar la práctica educativa y por lo tanto, la enseñanza del proceso de lectoescritura, pues con la misma, se pudo conocer e implementar varias estrategias y actividades que se pueden innovar y se pondrán en implementación en lo que queda del año escolar y en los siguientes, entre las que se encuentran: Club de lectura, Colocación de un área de venta en el aula, con todos los artículos letrados, utilización de etiquetas de artículos cotidianos para con ellos reconstruir palabras o textos, entre otras. Son ideas o estrategias adecuadas que están en innovación, las cuales se pueden utilizar en el seguimiento del proceso con competencias o proyectos que se adecúen para trabajarlas, además, se requiere el tiempo necesario para que puedan dar sus resultados.

En definitiva, se debe continuar con estrategias y actividades implementadas, así como las que se plantean en la mejora e innovación para seguir logrando el desarrollo en el proceso de lectoescritura. A su vez, concienciar a los padres, madres y/o tutores sobre ese proceso desde el inicio del año escolar en el encuentro inicial, que se realiza de forma acostumbrada en el grado de Pre-primario.

En este orden, es considerable recomendar para las próximas investigaciones, la necesidad de tener el tiempo necesario para la realización de las intervenciones o acciones implementadas, ya que el tiempo es un factor necesario para que se vayan evidenciando los procesos y alcanzar los objetivos propuestos. También, para obtener mayor desenvolvimiento en lo que es la investigación-acción.

5. Conclusiones

Con la implementación de estrategias para iniciar el proceso de lectoescritura en los niños y niñas de Pre-primario A, fueron evidentes grandes resultados. Los niños y niñas se sentían motivados y entusiasmados al estar en contacto con libros de cuentos y otros textos; así como con rótulos, rompecabezas, dramatizaciones, videos, entre otros. Además, se favoreció la escritura, ya que pudieron entrar en constante simultaneidad y escribían nombres propios, palabras y cuentos según las imágenes que representaban.

El hecho de reorganizar la Zona de Biblioteca fue una estrategia esencial para dinamizar el aprendizaje de la lectoescritura, pues el mismo aporta en los niños y niñas motivación y enriquece la capacidad de interactuar e interpretar. También, el hecho de concienciar a los padres para que conocieran mejor el proceso y colaboraran en sus hijos e hijas, fue algo impresionante, ya que ellos posibilitaron el enriquecimiento del lenguaje oral y escrito. A su vez, la utilización de diferentes materiales como: libros, láminas, rótulos, videos, revistas y periódicos contribuyó a que los niños y niñas pudieran sentirse bien y atraídos por la escritura y lectura. A su vez, sirvió para comprender dicho proceso.

Bibliografía

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