PROCESO DE CONCRECIÓN

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En la siguiente clase, realicé una pequeña retroalimentación y luego comenzamos con la redacción de una carta modelo, se acordó que esta debía ir dirigía al Presidente Evo Morales porque era la mayor autoridad de Bolivia, se acordó pedir el mercado de frutas y los puestos de juegos, con la participación de todo el curso se logró terminar la carta y cada estudiante firmó la suya.

Finalizada la carta se dio lectura y se adjuntó a sus archivadores personales.

DIARIO DE CAMPO N° 3

En la primera clase llevé diferentes frutas, los estudiantes preguntaron qué haríamos con ellas, así que procedí a dividirlas y las repartí de forma equitativa entre todos los niños, muy felices, comenzaron a hablar acerca de su sabor y comparando los sabores y gustos que tienen, Miguel dijo que no le gustaban las mandarinas porque eran agrias, a lo que Erika contesto diciendo que solo son agrias cuando no están bien maduras o que no esperaron suficiente para poder cosecharlas.

Aproveché esta situación y comencé a hablar de las épocas que se presentan, en concreto de la época húmeda y la época seca, la mayoría de los niños del curso provienen de diferentes pueblos y ayudan a sus padres con la siembra y cosecha, así que saben a lo que me refería, Climer dijo que su papá siempre sembraba a finales de la época seca para que las lluvias de la época húmeda ayuden en el crecimiento de las plantas.

Pasada la etapa introductoria comenzamos a conceptualizar los saberes y conocimientos que los niños tenían, con la ayuda de los textos tomados en cuenta dentro de la bibliografía logramos avanzar una buena parte, al finalizar la clase pedí que en casa observen detenidamente las frutas que tienen y traten de relacionar sus formas con otros objetos que conocen o que tiene dentro del hogar

Al día siguiente repasamos lo aprendido el día anterior, los mismos estudiantes hacían preguntas a sus compañeros acerca de los puntos que tocamos en la conceptualización de conocimientos y saberes, luego terminamos con la conceptualización de conocimientos, siempre tomando en cuenta los aportes que hacen los estudiantes.

Pasada esta etapa les pregunte si lograron relacionar la forma de las frutas con otros objetos, la mayoría dijo que encontraron muchos objetos que se relacionan con las formas de las frutas, Deivis dijo que la forma de la mandarina también la tiene un huevo; todos estuvieron de acuerdo que la naranja era como una pelota de futbol, la pera parece una campana y el plátano era como la luna cuando no está totalmente llena.

Fuimos anotando todas las semejanzas en la pizarra y explicando las formas geométricas que tienen estos objetos, para concluir dibujaron en sus álbumes todas las frutas que conocían y los objetos con los que poder relacionar las formas de estos, de esta forma concluimos con el desarrollo del PDC programado.

DIARIO DE CAMPO N° 4

En la primera clase comencé hablando acerca del agua y la cantidad de usos que tiene, los estudiantes participaron activamente enumerando todas las formas en las que puede utilizar: para regar los sembradíos, para cocinar, para la limpieza personal, en ese punto les pregunté si toda el agua se podía utilizar para esas labores, todos respondieron que sí, ahí les presenté la diferencia que existe entre agua potable que es apta para el consumo humano y agua no potable cuyo consumo puede acarrear diversas enfermedades.

Les pregunté si en su comunidad había algún tipo de programa o iniciativa para poder cuidar del agua potable, los estudiantes que provienen de las mismas comunidades comenzaron a preguntarse si había algo así dentro de su entorno.

Pero después de un rato de charla, concluyeron que no conocían de ningún programa que se dedique a fomentar el cuidado al agua, y que el agua que consumen en sus comunidades proviene de cañerías de la red de agua potable y que también cuentan con pozos de donde poder sacar agua para regar los sembradíos y para el consumo del ganado.

Al día siguiente repasamos lo aprendido el día anterior, comenzamos a conceptualizar los diferentes cargos que conocían dentro de su comunidad y las funciones que desempeñan en favor de todos. También hablamos acerca de otras autoridades y la forma en que los representantes de la comunidad llevan las propuestas a otras autoridades de mayor rango. Los estudiantes pensaban que sus autoridades tenían toda la potestad de decidir qué cosa se hacía y que cosa no, así que se sorprendieron al saber que se tiene que seguir un proceso para que los pedidos sean cumplidos.

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PROFESOR : CHARLY OSWALDO GARCIA GARCIA

UNIDAD E. : VIDA NUEVA

GRUPO : G-2

FECHA : 17 DE SEPTIEMBRE DE 2016

ORURO – BOLIVIA

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PROFESORES : DANIELA ARIANA VELASQUEZ SANCHEZ

REYNA FLORES VALENCIA

CHARLY OSWALDO GARCIA GARCIA

UNIDAD E. : VIDA NUEVA

GRUPO : G-2

FECHA : 17 DE SEPTIEMBRE DE 2016

ORURO – BOLIVIA