PRUEBA DE AUTOEVALUACIÓN

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El principal objetivo de los países es buscar la equidad dentro de esta globalización (desde mi punto de vista llamada unificación), que no hace más que abrir las puertas para que los países desarrollados logren manipular con más facilidad todas las prestaciones de cada país, que en este momento se encuentran controladas por sus entidades, pero que a medida que va progresando la globalización, algunas de estas van a ir perdiendo importancia y pasaran a un plano más que secundario. Con el TLC, con la Globalización o con la Unificación de los pueblos, se llegaran a privatizar varias empresas, entre ellas, la educación, ¿qué pasaría en el país?, la educación pública ya no sería pública, se privatizaría y la opción de estudio sería aun más complicada que la actual.

- Univ. de Princeton Parte 2: MODELO DE SILABO CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS

- El currículo convencional (diseñado por objetivos) trabaja con relación a la predicción de cambios conductuales a operarse en los estudiantes y, al establecimiento de contenidos, entendidos como paquetes de información. Los cuáles podrán ser mejor asimilados en la medida que el alumno se encuentre más desprovisto de contaminación afectiva y social.

- El enfoque de competencias Asume que los alumnos construyen sus propios conocimientos anclando los saberes previos con los actuales, lo que interesa en este enfoque son los procesos de aprendizaje , independientemente de los contenidos que se plantean en el silabo. Los procesos implican secuencias de actividades diseñadas de acuerdo a posibilidades del grupo, ambiente y recursos disponibles.

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- MODELO DE SILABO POR COMPETENCIAS : I. Datos Generales

- II. Sumilla

- III. Competencias Generales

- IV. Programación de Contenidos

- V. Cronograma de actividades

- VI. Estrategias Metodológicas

- VII. Materiales educativos y otros

- recursos didácticos

- VIII. Indicadores, técnicas e

- instrumentos de evaluación

- IX. Bibliografía

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Fuente: Manual de Elaboración de sílabo con enfoque a Competencias UNMSM 2008

- I. DATOS GENERALES

- I DATOS GENERALES

- Se consignan aquellos datos que permitan identificar a la asignatura: nombre, código, ciclo o año de estudios en el que se dicta, creditaje, pre-requisitos, nombre del profesor y otros datos.

- I DATOS GENERALES

- D ATOS GENERALES:

- Nombre de la asignatura:

- Código del Curso:

- Año de Estudios:

- Créditos:

- Total de Horas semestrales:

- No Total de horas por semana:

- TEORÍA

- PRÁCTICA

- LABORATORIO:

- I DATOS GENERALES

- Fecha de inicio:

- Fecha de término:

- Duración:

- Pre –requisito:

- Profesor responsable:

- Profesores colaboradores:

- Profesores invitados :

- No de alumnos:

- II. SUMILLA

- II. SUMILLA

- La sumilla es el resumen de una asignatura e indica:

- a) La naturaleza de la asignatura, es decir si es teórica, práctica, teórico – práctica, seminario, etc.

- b) El propósito de la asignatura, es

- decir lo qué se pretende lograr con ella, en relación al perfil profesional.

- II. SUMILLA

- Es el elemento más importante pues enlaza el trabajo de micro planificación que realiza el docente con el trabajo de macro planificación o diseño curricular, que realiza la Institución.

- II. SUMILLA

- Presenta los grandes temas que abarca la asignatura.

- La elaboración de la Sumilla corre a cargo de la institución y asegura el logro del perfil.

- La sumilla es de responsabilidad de

- cada Escuela Académico Profesional (EAP).

- EJEMPLO DE SUMILLA EN SILABO POR COMPETENCIAS UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS Doctorado en Psicología Nombre de la Asignatura: Problemática Universitaria y Docencia

- ASIGNATURA: PROBLEMÁTICA UNIVERSITARIA Y DOCENCIA Ejemplo de SUMILLA:

- Presenta una visión global de la Universidad y sus problemas centrales ; presupuesto, planificación, investigación, formación profesional, etc. : Y desarrolla un debate acerca de la caracterización de la Universidad, unidad de enseñanza investigación, diagnostico-socio profesional, perfil profesional, currículo universitario, crisis universitaria,, fines y funciones de una universidad alternativa .Se problematiza el perfil del docente universitario en el mejoramiento de la calidad académica, debatiendo su compromiso con el desarrollo del País.

- III COMPETENCIAS GENERALES

- III. COMPETENCIAS GENERALES

- Señala los resultados de aprendizaje, metas globales o logros que alcancen los estudiantes.

- Debe quedar claramente establecida su relación con el rasgo del nivel profesional.

- III. COMPETENCIAS GENERALES

- Deben ser concebidas y formuladas como una descripción de los resultados generales o logros alcanzados por los estudiantes como consecuencia de participar en el proceso educativo