Planeacion matematicas. Lograr que los alumnos se acostumbren por su cuenta la manera de resolver los problemas que se plantean

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un portarretratos para cada una de las fotos ayuda a Ángel a medir las fotografías que son las siguientes:

• Analizaré el problema, mediante esta serie de preguntas para que sean rescatados los datos:

 ¿Qué es lo que se va a medir?

 ¿Con que se va medir?

 ¿Alguien tiene alguna duda sobre el planteamiento del problema?

• Resolverán el problema juntándose con su compañera de al lado. Al momento que se socialice el problema, me encargaré de pasar por cada una de la binas para observar los diferentes procedimientos que se están utilizando para resolver el problema.

• Pasaré a tres binas que tengan diferentes procedimientos los cuales observé previamente.

• Entregaré una fotografía del grupo a cada alumno que tomare un día antes para que saquen medidas y elaboren un portarretratos, con los materiales que se encargaron previamente indicar que se hará uso de la regla para sacar las medidas correctas.

• Mientras se resuelve el problema, pasaré por los lugares de los alumnos para verificar que el trabajo.

• Exponer su trabajo al grupo de manera voluntaria.

• Las producciones serán exhibidas en el tendedero escolar.

• Indicar que contesten su libro de matemáticas en la pág. 54 a 56.

• Revisar de manera grupal.

Recursos para evaluar Recursos o materiales Tarea

• Lista de cotejo. • Imágenes.

• Fotografía del grupo •

TERCERA SESION( JUEVES 19 DE NOVIEMBRE DE 2015)

• Plantearé la siguiente situación problema:

• Carmen tiene una papelería en la cual le acaban de llegar nueva mercancía ella tiene un mostrador donde va a ordenar estos materiales según su tamaño ayuda a medir los productos que son los siguientes: lápiz, sacapuntas, resistol de barra, goma, colores y libreta.

• Analizaré el problema, mediante esta serie de preguntas para que sean rescatados los datos:

 ¿Qué es lo que quiere saber Carmen?

 ¿Cuáles son los productos que va a ordenar?

 ¿Alguien tiene alguna duda sobre el planteamiento del problema?

• Entregaré una hoja con las imágenes de los productos. Resolverán el problema juntándose con su compañera de al lado. Al momento que se socialice el problema, me encargaré de pasar por cada una de la binas para observar los diferentes procedimientos que se están utilizando para resolver el problema.

• Pasaré a tres binas que tengan diferentes procedimientos los cuales observare previamente.

• Pediré a varios alumnos, que acomoden sus lápices y el resto del grupo haga comparaciones con ellos: ¿cuál es de mayor longitud?, ¿cuál es el de menor longitud?, ¿cuáles son iguales?, ¿cuánto medirá el más grande?, etc.

• Utilizarán la regla para verificar las longitudes, hacer esta misma actividad en equipo pero con colores. Deben estimar la longitud y posteriormente dar la longitud exacta.

• Buscarán objetos con diversas longitudes: entre 12 y 15 cm, 8 y 12 cm Y 15 Y 19 cm y anotarlos en una hoja que entregaré previamente.

LONGITUD ENTRE 2 Y 5 CM LONGITUD ENTRE 7 Y 9 CM LONGITUD ENTRE 15 Y 19 CM

• Revisar el ejercicio de manera individual.

• Las mejores producciones serán expuestas en el tendedero escolar.

• Pediré que contéstenlas páginas del libro de matemáticas en la pág. 57 y 58.

• Revisaremos de manera grupal.

Evaluación Recursos para evaluar Recursos o materiales

• Procedimiento

• Participaciones • Lista de cotejo • Hoja con imágenes de útiles escolares.

• Hoja con tabla.