Programa de Psicomotricidad Infantil

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Aprendizaje motor grueso: El alumno satisface su necesidad de experimentación del movimiento, se caracteriza por la unión de varios movimientos para el enriquecimiento de su bagaje motor.

Coordinación: Es la habilidad de ejecutar movimientos de manera armónica. Existe la coordinación global, óculo-manual, óculo-pedal.

Corporeidad: Ser humano es ser corporal. La corporeidad humana es una construcción biopsicosocial permanente.

Equilibrio: Es la necesidad que se consigue al estar estático o en movimiento.

Percepción: Es el procesamiento de la información de las sensaciones.

Sensación: Es la información que recibimos a través de nuestros sentidos, de los órganos y de la sensibilidad cinestésica (movimiento, postura y equilibrio)

Sensopercepción: Proceso de toma de conciencia de la percepción, reconocimiento e interpretación de la información que se recibe del propio cuerpo y del medio (sensación), como generadora de la acción motriz.

Sincronización: (Acoplamiento), es la capacidad de mover cada articulación con orden, es decir, las partes del cuerpo trabajan en forma eslabonada y en secuencia, durante el movimiento.

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CAPÍTULO 2. Antecedentes Históricos.

El tratamiento de la educación física en México a lo largo de los últimos 50 años ha sido orientado por distintos enfoques: como el militar, el deportivo, el psicomotriz y el orgánico funcional. Cada uno de ellos, respondió a las exigencias socioculturales y de política educativa en su época y asimismo fue representativo de una tendencia curricular.

A partir del enfoque militar en 1950 surgió por la rigidez del trabajo docente buscando uniformidad de movimientos, énfasis a los ejercicios de orden y control. Las marchas y evoluciones eran contenidos relevantes. En el deportivo de 1960 limitó el proceso de enseñanza aprendizaje a fundamento deportivo su aplicación fue selectiva de talentos deportivos orientó su finalidad a la competencia y plantear actividades recreativas como complementarios.

El psicomotriz 1964 elaborado por objetivos resaltando una relación indisoluble entre el desarrollo psíquico y motor, su aplicación óptima implicaba un profundo conocimiento de técnicas psicomotrices y deportivas distribuyéndose en 8 unidades de aprendizaje en algunos niveles. Orgánico funcional 1988 programación por objetivos considerando las Habilidades motrices con su contenido general fragmentando contenidos de habilidades físicas y organización del esquema corporal en 8 unidades buscando el trabajo coordinado entre órganos, aparatos y sistemas delegando en el alumno la tarea de construir organizar e integrar la información segmentada de los contenidos programáticos.

Motriz de integración dinámica 1993: concibe la formulación de los propósitos en relación directa con la solución de problemas por los que tales propósitos se plantean de manera general evitando la fragmentación del conocimiento ya que no limita la participación del profesor y el alumno a lo largo de un tema, habla la posibilidad de dar un sentido pedagógico a todas las situaciones que se generan alrededor de las actividades físicas, propuestas por el profesor o el mismo alumno dentro de la clase.

CAPÍTULO 3. Características generales del niño en edad preescolar (3 a 6 años).

El niño en edad preescolar se caracteriza por ser egocéntrico, no actúa en forma casual, se guía por sus propios intereses, las percepciones necesidades y temores son el principio de explicación de todos los acontecimientos que él experimenta. Su pensamiento no está ligado a las reglas de la lógica de un adulto, más bien sigue su propia lógica en tareas de clasificación pueden elegir objetos que tienen algo en común, como el color; en cuanto a los conceptos abstractos de semejante, jerarquía o clase no están presentes aún en el pensamiento de estos niños.

El lenguaje se presenta en esta etapa de manera fluida y espontánea y es un recurso sumamente efectivo, para su relación con los demás un vocabulario extenso, con lo que pueden describir sus experiencias internas y los acontecimientos que le ocurren. Utilizan el lenguaje para dirigir situación, enfatizar los juegos e imprimen diferentes tonos de voz imitando expresiones y acentos que han escuchados.

Le es difícil organizar el tiempo y confunden fácilmente el ayer con el ahora.

Su sistema nervioso tiene gran excitabilidad, por lo que es necesario tener mucho cuidado con las tareas asignadas a fin de evitar la fatiga; el crecimiento del tejido principal se efectúa a expensas del engrosamiento de las fibras musculares pero debido a la relativa debilidad del sistema ocio y la mínima resistencia no son capaces de soportar una tensión muscular prolongada en el esqueleto aún queda mucho tejido cartilaginoso gracias a lo cual es posible su crecimiento , además de que esto determina la flexibilidad de los huesos en cuanto a la motriz alrededor de los 3 y 4 años , debido a la energía motora que los caracteriza , ya son capaces de realizar de uno a tres sobre su pie preferente , saltar al interior de una figura y saltar alternado; a los 4 años es capaz de 4 a 6 saltos y conforme va creciendo aumentar progresivamente el número de ellos.

Es importante señalar que no soportan tensiones musculares prolongadas.

Entre los 5 y 6 años, tienen ya movimientos un poco más coordinados , el equilibrio es más marcado y la fuerza es la necesaria para saltar con un pie a lo largo de cierta distancia y razonable velocidad se forma aparente la preferencia en uno de los lados de su cuerpo ( mano, pie, oído, ojo) que inicia la adopción de movimientos que tienden a perdurar incluso en la edad adulta, en esta etapa el juego tiene una importancia vital ya que por en medio del empieza a manifestar su interacción social, busca la compañía por lo menos de otro niño y si le hace falta tenderá a crear amigos imaginarios que satisfagan esa aparente necesidad.

Hacia los 5 años de edad tratan de asociarse con mayor frecuencia con miembros del sexo opuesto; a medida que crecen tienen a observar menos y a participar más, utilizan menos la imitación juegan más en grupo.

En general, los niños ejecutan las tareas motrices cuando están en grupo, en presencia de estímulos sociales que cuando se desempeña