Proyecto De Inovaccion

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Después de dar por terminado mis estudios de Preparatoria, en el 2006 me dispuse a ingresar a la Universidad viajando al municipio de Misantla, Ver. El cual fue satisfactoria mi incorporación al Instituto Tecnológico, enfocándome en la carrera de Ing. en Sistemas Computacionales, pero el no tener claro a lo que me iba a evocar, no concluí mis estudios en el Tec.

Perdiendo un año valioso en mi vida, me llamo la atención el área de la Enseñanza, contando con el apoyo de mis padres, se comenzó la investigación en la ciudad de Mtz de la torre, en la UPV y en la UPN, no podía ingresar pues, por falta de más antigüedad de mi mamá. Así que, con ayuda de mi tío, el Lic. Demetrio González C. quien fue la persona que investigo en la Universidad Pedagógica de la región 303 ubicada en la cuidad de Poza Rica hubo buenas noticias, porque, podía continuar mis estudios enfocándome en la Licenciatura en Educación.

Pero para poder ingresar a dicho nivel universitario, presente el examen de admisión el 10 de noviembre del año 2007 en la Esc. Sec. Numero 03 de dicha ciudad, mis resultados fueron aprobatorios y para el periodo Enero-Junio del año 2008 acredite el curso de Inducción a la Docencia. Desde ese día a la fecha, me encuentro dentro de la licenciatura misma que fue preciso un requisito más, el de realizar Observaciones sobre la Docencia.

El día 25 de Septiembre del año 2008 en la Oficina de la Universidad Pedagógica Nacional de la región 303 de la cuidad de Poza Rica de Hidalgo, Ver. Se extiende el documento con asunto: el permiso para observaciones, realizado por el Mtro. Miguel Ángel Zumaya Román con cargo Subdirector en la UPN.

A la espera de la respuesta a la autorización por el C. Profr. Silvino Segura Muñoz, fue grata por qué, si me permitió que pudiera realizar mis observaciones en la Esc. Prim. “Emiliano Zapata”.

Cuando me incorpore por primera vez en mis labores de observación, me sentí en un ambiente agradable, porque ya había tenido contacto con algunos maestros, note entre el personal un gran compañerismo. Y sinceramente en mi opinión, es una de las escuelas que es, donde se nota la buena vibra de sus maestros al convivir entre unos y otros.

3.3.-Experiencia.

Aunque llevo poco tiempo, he adquirido conocimiento de lo que es la realidad, la responsabilidad que se necesita para forjar a los niños y niñas en la enseñanza y poder transmitirles un aprendizaje.

El estar frente a grupo en las observaciones, comparto el decir, que la primera vez que realice un trabajo grabando una clase en un solo día, me di cuenta que el ser maestro es lo más lindo, aunque como dije en un principio es una responsabilidad muy grande, puesto que esta profesión como una vez una maestra me dijo: que el ser maestro es comparar a lo que hace un doctor, y es verdad, porque un doctor, se compromete con su trabajo y tiene dos opciones, que salve a las personas o que mueran.

Y es verdad, la tarea ardua del maestro es salvar a los alumnos, de qué forma, enseñándoles y que ellos y ellas aprendan, y de eso se conforma un docente el ser bueno y aprendan o malos, no comprometidos y echar a perder un grupo.

4.-Modelos.

Entre los modelos nos encontramos con las estrategias de la manera en cómo le podemos enseñar a los niños y niñas, pues dichas estrategias serán aquellos elementos que nos permitirán la regulación de las actividades de los niños y niñas.

Tomando en cuenta que las estrategias de enseñanza suponen que los niños y las niñas sigan un plan de acción para la resolución de tareas, adoptando una serie de decisiones con un arreglo a la representación cognitiva, es decir, el conocimiento acerca de los propios procesos de pensamiento.

Ya que los niños y las niñas pequeños(as) tienen pocas posibilidades meta cognitivas y a comparación de otros/as mayores son más hábiles.

Como estrategias se pueden implementar el uso de la motivación entre los niños y niñas para la enseñanza de algún tema, en este caso se acerca a la práctica de la lectura y que estos(as) la comprendan y entiendan bien lo que leen.

Invitar más a los niños y niñas el acercarse a los libros del rincón e intentar que se interesen en la lectura de los libros, cuentos, revistas, etc.

ENFOQUE

DESCRIPCION:

TECNOLOGÍA EDUCATIVA

Fenómeno de la expansión económica y tecnológica, donde pregonan tres nociones básicas: progreso, eficiencia y eficacia.

Este enfoque centra su propuesta en el cómo de la enseñanza.

La tecnología educativa carece de una reflexión teórica. Donde el poder del maestro solo cambia de naturaleza, puesto que el aprendizaje consiste en la modificación de la conducta que se opera en el niño y la niña.

El maestro tendrá el control de los estímulos, conductas y reforzamientos. Aquí se rechaza la improvisación.

PEDAGOGÍA CRITICA

Sus objetivos se basan en el punto de llegada que orientan las acciones de los maestros y los niños y niñas.

La ausencia de metas claras, serán quien dificulte la elaboración de estrategias y acciones educativas.

Los objetivos amplios y objetivos apoyan la tarea didáctica y rechaza la atomización de los objetivos, pues la concepción de los aprendizajes determina la naturaleza de dichos objetivos.

DIDÁCTICA TRADICIONAL

Más que nada el propósito de este enfoque es el introducirle al niño y niña en la tendencia de la educación y crearles condiciones de análisis, las cuales les podamos enseñar los efectos de la concepción educativa en la problemática de la instrumentación didáctica.

No se considera como un modelo puro, puesto que existen diversas versiones e interpretaciones al respecto.

Este enfoque distorsiona la formación de los niños y las niñas. Expresión esencial de la intuición y la percepción sensible.

CAPITULO II

EL CONTEXTO

1.-Definicion de comunidad

Surge del latín Contextus, se le denomina contexto al entorno físico en