¿Qué son las inteligencias múltiples?

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Vygotsky sostiene que los procesos psicológicos superiores (comunicación, lenguajes, razonamiento, etc.) se construyen primero en el contexto social y luego se reconstruye a través del proceso de internalización en el sujeto.

“en el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces:

- En el ámbito social, y más tarde el ámbito individual.

- Entre personas (interpsicologico), y después el interior del propio niño (intrapsicologico).

Esto puede explicarse a la atención voluntaria, a la memoria lógica y a la formación de conceptos. Todas las funciones superiores se originan como relaciones entre seres humano”.

Otro de los conceptos de este autor es el zona de desarrollo próximo “no es otra cosa que la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinada a través de la revolución de un problema bajo de una guía de un adulto o en colaboración con un compañero más capaz”.

El constructivismo Piaget y Vygotsky sitúan la influencia social en distintos lugares, ambos aportes han colaborado a cuestionar uno de los supuestos que subyacen en la forma en que los padres y maestros interpretan los logros de los niños.

- ENFOQUES DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES.

Este modelo ha revolucionado las formas tradicionales de plantear las cuestiones de las inteligencias a finales del siglo XX.

Los antecedentes más relevantes de la teoría de las inteligencias múltiples han sido los trabajos:

Thurston describe 13 habilidades mentales primarias que emplean los individuos para sobrevivir y tener éxito en la sociedad. Incluyen habilidades como:

- Habilidades especiales.

- Habilidades perspectivas.

- Habilidades numéricas.

- Habilidades lógicas.

- Habilidades verbales.

- Habilidades de memoria.

- Habilidades de razonamiento aritmético.

- Habilidades deductivas.

Guilford plantea que la estructura del intelecto se compone de 4 contenidos, 5operaciones y 6 procesos. La combinación y apareamiento de cada uno de estos elementos permite configurar120 combinaciones diferentes de habilidades.

Sternberg considera 3 inteligencias.

- Inteligencia creativa: personas talentosas o virtuosas en las artes.

- Inteligencia analítica o académica: resuelve los problemas formulados por otra persona, claramente definidos; admiten una respuesta concreta a la cual se llega por un solo método.

- Inteligencia de práctica: resuelve los problemas pocos definidos, requiriendo formulación y reconocimiento del individuo.

TEORIA DE HOWARD GARDNER.

La identificación de las diferentes inteligencias abre un abanico de posibilidades de desarrollo, tanto para aprovechar la o las inteligencias más destacadas de un individuo, como para impulsar aquellas inteligencias sin desarrollar y que pueden ayudar más fructífero de las personas. Gardner intento rectificar algunos de los errores de los investigadores anteriores, quien “ignoraron la biología; no lograron explicar los niveles más elevados de creatividad y fueron insensibles a la variedad de roles sociales destacados”.

En esta teoría se reconocen cada una de las 8 inteligencias y además una inteligencia, para ser reconocida debemos responder a los criterios que se desarrollen:

- Que la facultad específica pueda verse afectada o destruida por daño cerebral.

- Que se verifique su ausencia o su persistencia selectiva en niños retrasados o excepcionales.

- Que respondan a una operación medular o a un conjunto de operaciones identificables.

- Que suponga una historia distintiva de desarrollo.

- Que suponga una historia identificable en la evolución.

- Que responda a tareas psicológicas experimentales.

- Que responda a pruebas psicométricas.

- Que sea susceptible a la codificación en un sistema simbólico.

Cada una de las inteligencias descriptas por la Teoría de inteligencia múltiples no existe en forma pura, sino que se expresa siempre en el contexto de tareas específicas que proponen una unidad cultural.

Podemos que la evolución de la Inteligencia Espacial que se pasa de la formación de mapas mentales en el niño pequeño a los sistemas simbólicos necesarios para hacer dibujos y al sistema notacionales que suponen los mapas para llegar finalmente a las profesiones adultas de navegantes, jugado de ajedrez o topógrafo.

La inteligencia, los ámbitos y los campos le han permitido revolucionar el concepto de creatividad. La creatividad surge de la interacción del individuo con su perfil propio de capacidades y valores, de los ámbitos para estudiar y denominar un campo que existe en su cultura, de los juicios emitidos en el campo sobre que se considera competente dentro de la misma. Solo si el campo acepta la innovación la persona o su obra serán consideradas creativas.

En 1993 diferencia los términos:

- Creatividad: característica reservada a los productos novedosos en un especialidad que son reconocidos como válidos a la comunidad.

- Talento: es una señal potencial vio-psicológico precoz en cualquier especialidad existente en una cultera. Un individuo que tiene un talento es el que constituye una “promesa en una especialidad”.

- Experiencia o experto: este término se utiliza después de que un individuo allá dominado las técnicas y el conocimiento requerido para actuar en los niveles más altos de la especialidad.

- Prodigiosidad: talento que se verifica en edades tempranas y tiene lugar en una especialidad concreta.

- Genialidad: se reconoce cuando la obra creativa es una especialidad ejerce un efecto material en la definición y delineación de dicha especialidad.