REVISÃO TEORICO-PRATICA.

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Para a feitura desse trabalho, escolhemos o gênero textual Histórias em Quadrinhos (Doravante = HQ). A linguagem dos quadrinhos é bem específica, mas estão quase sempre associados a charges, cartuns e caricaturas. Embora todas estas formas de representação gráfica têm semelhanças, compreendemos os quadrinhos como uma linguagem repleta de especificidades estruturais. Em seus estudos, EISNER (1995) nos permite obter dados que possibilitam uma melhor compreensão acerca da estética desse meio comunicacional ou artístico. Para ele, o principal elemento que caracteriza a linguagem dos quadrinhos é a arte sequencial, ou seja, o fato de que os quadrinhos devem ser compreendidos na continuidade das imagens.

CONCLUSÃO

Com a essa atividade buscamos mesclar aspectos teóricos com aspectos práticos. Um momento em que a teoria e a prática se vincularam para que fosse possível apresentar um bom resultado. E, sobretudo para que fosse possível perceber a necessidade em assumir uma postura não só crítica, mas também reflexiva da nossa prática educativa diante da realidade e a partir dela, para que possamos buscar uma educação de qualidade.

Realmente não foi fácil pensar o que fazer, onde fazer e como fazer. Encontramos diversas dificuldades, principalmente quanto à disponibilidade dos alunos, pois muitos deles não queriam ou não podiam ficar na escola após às 16:00 horas, que é o horário que acabava a aula deles. Outros fatores, também, não contribuíram para a realização de muitas das atividades e mesmo nessas condições um grupo de 08 alunos decidiu continuar para que pudéssemos seguir com aula.

A prática pedagógica foi realizada no Instituto Federal da Bahia - IFBA, que se situa na cidade de Feira de Santana, no Bairro Aviário. Seu público-alvo foram os alunos do sistema integrado dessa instituição, o ensino médio-técnico, do turno vespertino. O tema da atividade foi: Discussões sociais nas Histórias em Quadrinhos. Nós escolhemos abordar essa temática porque os alunos apresentam um certo interesse no que diz respeito as discussões políticas, religiosas, raciais, etc. Essa tarefa foi desenvolvida após a aula de Espanhol que damos nessa instituição pelo PIBID de Espanhol - UEFS. Seguimos dois momentos do plano de aula.

E, com essa temática fizemos um debate no qual os alunos apresentaram seus pontos de vistas, sempre prezando pela boa convivência. Isso nos motivou a querer sempre mostrar que a educação faz com que o individuo seja sempre um sujeito consciente dos seus atos e atitudes.

ANEXOS

PLANO DE AULA

Tema: Discussões sociais nas Histórias em Quadrinhos

Duração: 40 min

Data: 18/04/2016

OBJETIVO

Levar os alunos à consciência da importância da exposição de ideias com base em histórias em quadrinhos.

METODOLOGIA:

1º momento:

- Cumprimente os alunos e fale com eles sobre o que acontecerá na aula;

- Coloque o slide e peça que os alunos tentem identificar a ideia central de cada história em quadrinhos.

2º momento:

- Agora, entregue uma folha em branco e uma HQ impressa, peça-os que perguntem aos colega o que pensam e anotar essas colocações, em seguida convide-os para sair da sala e mostrar a mesma imagem para mais duas pessoas.

- Agora peça aos alunos para escreverem um texto de no mínimo 20 linhas, discorrendo sobre as percepções que tiverem e apresente as divergências de opinião que tiveram.

RESULTADOS:

- Textos muito proveitosos por parte dos alunos que expressaram de maneira rápida as percepções deles.

TRECHOS DAS HISTÒRIAS EM QUADRINHOS QUE UTILIZAMOS

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REFERÊNCIAS

BAKHTIN, M. Estética da Criação Verbal. São Paulo: Martins Fontes, 2003. ______, Marxismo e filosofia da linguagem: problemas fundamentais do método sociológico na ciência da linguagem. São Paulo: Hucitec, 1979.

BRANDÃO, H. N. Texto, gênero do discurso e ensino. In: CHIAPPINI, L. Gêneros do discurso na escola: mito, cordel, discurso político, divulgação científica. In: 2º ed. São Paulo: Cortez, 2001.

EISNER, W. O Spirit que anda: O quadrinista Will Eisner critica a ditadura da forma e pede mais conteúdo para as histórias do gênero. ISTO É. Disponível em: Acesso em 30 jul.2005. (Entrevista concedida a Sidney Garambone).

GOULART, Íris Barbosa. Psicologia da Educação: fundamentos teóricos, aplicações à prática pedagógica. 15ª Ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2009.

MARCUSCHI, L. A. Gêneros textuais: definição e funcionalidade. In: DIONÍSIO, A. P.; MACHADO, A.

PACHECO, Lílian Miranda Bastos. Tempo e Narrativa.

PACHECO, Lílian Miranda Bastos. A psicogênese como fundamentação teórica e princípio metodológico do currículo. Cadernos de Educação.