Resumen sobre la lectura Origen y Evolución Histórica del IPN

...

En el año de 19254 se creó el Instituto Técnico Industrial (ITI) con base en un proyecto que se tenía para crear en el antiguo Casco de Santo Tomas una escuela técnica para ferrocarrileros.

El fundador y primer director de ITI fue el ingeniero Wilfrido Massieu. Al fundarse el Politécnico el ITI paso a ser parte de él y se transformó en Escuela Vocacional Nº1 que era antecedente para ingresar a las escuelas de ingeniería.

Posteriormente, en 1925 se estableció la Primera Escuela Técnica Industrial y Comercial (ETIC), destinada al aprendizaje de pequeñas industrias.

En 1926 se fundó el Centro Industrial Obrero que más adelante paso a formar parte del Politécnico como Escuela Pre vocacional, Vocacional y de Artes, Industrias y Oficios que se convirtió después en la escuela Vocacional Nº2

En dicho año se elaboró un documento, que apareció en el tomo l de la memoria de la Secretaria de Educación pública. En dicho documento se considera que la enseñanza técnica es la que tiene por objeto adiestrar al hombre en el manejo inteligente de los recursos técnicos materiales que la humanidad ha acumulado para trasformar el medio físico y adaptarlo a las necesidades humanas.

En él se indicaba, además, que el vocablo “técnica” debe entenderse como todo lo que es procedimiento metódico ajustado a normas definidas y, en consecuencia, que toda la actividad humana es susceptible de disciplinarse dentro de una técnica peculiar.

En esos tiempos en el modo universitario consistía en estudiar la historia como un fenómeno de pensamiento en relación con sus conocimientos y antecedentes dentro de una situación general y fluyente de la cultura y de las necesidades de los hombres. El modo técnico consistía en una revisión práctica y critica de las investigaciones y descubrimientos realizados en dicha rama del saber, investigación orientada no a situar el pensamiento en materia de electricidad en el cuadro general de la vida, sino a completar los conocimientos y las investigaciones actuales con la experiencia y la crítica de los anteriores hecho y adquiridos, y que, cualquiera que sea la rama especial del saber humano a que la universidad dedique un determinado instituto, el grado último en el aprendizaje debe ser un estudio filosófico de dicha rama, a fin de llegar a una síntesis con el resto de los conocimientos humanos.

Tanto en la memoria mencionada sobre el estado que guardaba el ramo de la educación pública, como en la de los años 1933 y 1934, quedaron expuestos en forma general los lineamientos de la estructura de lo que se denominó la “institución Politécnica” o “escuela politécnica”, que comprendía como entidades básicas la preparatoria técnica; los institutos anteriores y paralelos a la preparatoria técnica y las escuelas de altos estudios.

Se considera objetivo de la preparatoria técnica obtener la preparación rápida, profunda, sólida para los estudios técnicos, una familiarización del educando con el laboratorio y el talles y la educación dentro de los sistemas prácticos y de investigación.

Se enseñaba el uso económico del tiempo y se imprimía un carácter vocacional a la enseñanza.

Se tenía la posibilidad de que, mediante reajustes, un alumno equivocado cambiaría su orientación y, en caso de no terminar sus estudios, pudiese incorporarse a un trabajo remunerado.

Por lo que respecta a las escuelas de altos estudios técnicos, su misión era la de formar ingenieros y directores de las obras técnicas en conjunto. En ellas se cursaban asignaturas relativas a diferentes campos de la ingeniería a nivel universitario.

El doctor Massieu público un artículo sobre las ideas y escrituras que prevalecieron en la época en que funciono la institución politécnica:

Es más factible que un maestro técnico, un ingeniero o un científico, tenga mayores posibilidades de efectuar un trabajo conscientemente efectivo, entusiasta y creativo, si en el curso de su formación se introducen solidos elementos culturales, humanistas, en armónico equilibrio con los científicos y tecnológicos. Por ellos me atrevo a decir que los aspectos de principio en algunos de los postulados que fueron incompletos. Afortunadamente y en épocas recientes estas situaciones anómalas se han venido corrigiendo en el sistema nacional de enseñanza técnica.

3.- La creación del Instituto Politécnico Nacional

Dentro de las nuevas orientaciones que se dieron a la educación en el régimen del presidente Lázaro Cárdenas se emprendió de manera formal la creación del Instituto Politécnico Nacional en 1935. El general Cárdenas, en una parte del informe que rindió al Congreso de la Unión el 1º de septiembre de ese año, dijo: “La Secretaria de Educación Pública está por terminar durante el presente año, con el propósito de que funcione el próximo, el estudio que organiza el establecimiento de la escuela Politécnica, cumplimentándose así el Plan Sexenal en lo relativo a que debe darse preferencia a las enseñanzas técnicas que tiendan a capacitar al hombre para utilizar y transformar los productos de la naturaleza, a fin de mejorar las condiciones materiales de la vida humana”.

Cabe observar el detalle con que el presidente informaba a la Cámara sobre las adquisiciones que se hacían para el IPN, aun cuando este no había sido creado por medio de ningún decreto ni ley, lo que muestra el interés que el presidente tenía porque principiara a funcionar en forma adecuada, independientemente de cualquier documento formal, ya que lo principal era ante todo crear laboratorios, talleres e instalaciones en general para la enseñanza que impartiría, pues sería la propia labor de los egresados del Instituto la que haría ver la importancia que para México tenía su creación.

Para la creación del IPN no se promulgo ninguna ley ni decreto especifico. El que puede considerarse como el primer documento expedido a nivel presidencial en el que se habla directamente del IPN, es el acuerdo dirigido a la secretaria de Educación Publica por el presidente Cárdenas el 21 de septiembre de 1938 (publicado en el Diario Oficial del 8 de diciembre del mismo año). Dicho acuerdo es el relativo al reglamento para la organización y funcionamiento de los consejos técnicos; en el se indica, entre otras cosas, la forma en que el estudiantado de las escuelas que integraban el IPN debería participar en los consejos técnicos y tener representación directa para expresar la opinión de los estudiantes en aspectos de disciplina, moral y enseñanzas

El