SECUENCIAS Y SITUACIONES DIDÁCTICAS EN LA PLANEACIÓN

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DESTREZA

Es la demostración clara de que el conocimiento es utilizado sin pensarlo en una situación concreta, es la automatización del conocimiento. Ejemplo: una persona tiene la destreza de reconocer las cualidades y capacidades de otro cuando es capaz de observar una cualidad y decírsela en el momento oportuno. Alguien más puede tener la habilidad de identificar que el otro es trabajador, pero cuando no sabe cómo decirlo, ni cuándo; no tiene la destreza. La destreza se identifica porque usa el conocimiento de manera automática, sin razonarlo.

ACTITUD

Es la disposición que tiene una persona para realizar una tarea a la cual le imprime un valor. Por ejemplo: al mostrar interés en algo se le imprime valor; al ejecutarlo también. Un niño puede estar interesado en los números para aprender a contar, cuando los usa puede ser honesto o deshonesto con ellos. Una actitud incluye también las normas sociales convencionalmente aceptadas en nuestra cultura, por ejemplo, estar en silencio durante un entierro.

SECUENCIA DIDÁCTICA

Una situación didáctica tiene una secuencia didáctica, es decir, una organización y graduación en las actividades que se presentan, primero van unas y luego otras, hay un inicio, un proceso y un resultado cuya finalidad es que, mediante ellas, los estudiantes resuelvan el conflicto cognitivo que presenta el docente.

La secuencia didáctica, entonces, no es una serie de acciones con las cuales el estudiante sólo construye el conocimiento, sino que incluye la serie de actividades que, articuladas entre sí, lo llevarán a resolver el conflicto cognitivo que impulsará el despliegue de la competencia. Esto significa que para desarrollar la competencia se pondrán acciones con una organización específica, para que así le sea posible desplegar su desempeño.

La secuencia didáctica es indispensable porque define el diseño, lo que se tiene que llevar a cabo de manera estructurada. Si esto no se hace, se corre el riesgo de hacer otra cosa que no esté vinculada a la competencia que se está desarrollando, pero sobre todo de que no se desarrollen las habilidades de pensamiento necesarias en contextos diferentes que impulsen una respuesta competente.

ESTRUCTURA DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA

1.-Momento para la presentación de la situación didáctica de su secuencia y del material que se utilizará.

a) Competencia que se quiere desarrollar.

b) Nombre de la situación didáctica.

c) Conflicto cognitivo a resolver.

d) Secuencia didáctica o de actividades.

e) Productos a entregar.

f) Fechas de entrega.

g) Tiempo estimado por cada producto y por toda la situación.

h) Formas de organización para llevarla a cabo.

2.-Momento de integración de la secuencia de actividades que le permitirán al estudiante resolver el conflicto cognitivo.

La secuencia didáctica debe incluir:

a) Actividad de inicio.

b) Actividades para la resolución del conflicto cognitivo.

c) Actividades que promuevan el desarrollo de las funciones ejecutivas: que tomen decisiones, planeen, ejecuten y evalúen su acción.

d) Actividades de cierre.

e) Actividades de normalización del proceso: aquellas que conduzcan al trabajo efectivo por parte del estudiante y que garantice el despliegue de la competencia, éstas son: productos a entregar en un tiempo determinado con unas características propias y en un sistema organizado de trabajo.

INDICADORES Y VERBOS QUE SE UTILIZAN EN LAS CATEGORIAS

COGNITIVOS

Conoce, comprende, entiende, identifica, reconoce, encuentra, compara, ordena, organiza, clasifica, resuelve, crea, fundamenta, relaciona, identifica el patrón, el error, la diferencia y la similitud, sintetiza, resume, predice, infiere, interpreta, percibe, juzga, descubre, elabora hipótesis, hace analogías, produce metáforas, propone ejemplos.

EJECUTIVOS

Elige, opta, toma la iniciativa, decide, planea, plantea, ejecuta, se autoevalúa, evalúa, perfecciona, pule lo que hace, encuentra el acierto, descubre el error, se anticipa, autorregula, autocontrola, pone atención, recuerda, percibe, corrige, perfecciona, regula, revisa.

FUNCIONALES

Observa, pregunta, explora, utiliza, usa, elabora, detecta, describe, perfecciona, diseña, predice, demuestra, resuelve, construye, prueba, comprueba, justifica, emite, convence, concluye, elige, argumenta, maneja, manipula, aprovecha, emplea, transforma, confecciona, obtiene, descubre, pule, experimenta, negocia, dibuja, plantea, pronostica, aclara, expresa, expone, explica, soluciona, satisface, funda, cimienta, levanta, acredita, formula, dictamina, opina, persuade, previene, favorece, discute, debate, impugna, vota, trata, opera, justifica, acredita, manifiesta, patentiza, controla, regula, produce, convierte, crea, forma, consigue, adquiere, logra.

VALORALES

Aprecia, reconoce, valora, escucha, asume, apoya, participa, colabora, se solidariza, se identifica con, cree, practica, manifiesta, declara, cumple, obedece, respeta, tolera, aprueba, fundamenta, argumenta, toma una postura, se interesa, muestra interés, defiende lo que quiere, argumenta su posición. El verbo ser o estar acompañado de un valor, por ejemplo: es tolerante, es amable, es honesto.

Nivel de habilidad de pensamiento (hasta que nivel quieres que lleguen)

Habilidades de pensamiento que se observan en cada nivel (qué haces cuando…?)

Verbos que dan ideas sobre actividades, además de los de la columna anterior

CONOCER

Observar, preguntar

Definir, enlistar, rotular, nombrar, describir, reconocer, tabular,