SITUACIÓN DIDACTICA. ACTIVIDADES CON PADRES DE FAMILIA

...

CIERRE: pegar las reglas que elaboraren en un lugar visible, platicar como se sienten dentro del grupo y con sus compañeros, y establecer compromisos para cumplir con los acuerdos.

DURACION: 1 semana

RECURSOS: tarjetas de nombres, dibujos, estrellas, tarjetas, cartulina, marcadores

---------------------------------------------------------------

DESARROLLO FÍSICO Y SALUD

ACTIVIDAD: Estableciendo acuerdos

ASPECTO: promoción de la salud.

COMPETENCIA: práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Comenta las sensaciones y los sentimientos que le generan algunas personas que ha conocido o algunas experiencias que ha vivido.

OTRAS COMPETENCIAS: comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.

Interioriza gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto.

RECURSOS: textos con las reglas escritas, imágenes en relación a ellas, fomi de colores o corcho, etc.

INICIO:

DESARROLLO:

-En mesa redonda relatarles a los niños y presentarles imágenes de situaciones y anécdotas de diversos personajes actuando de forma negativa y otras en forma positiva:-“Pepito le dice a Anita que es una niña gorda panzona.” Al término de cada relato preguntarles a los niños si creen que lo que hacen las personas está bien o mal y porque creen que estuvo mal o bien.

-Que los niños en cada situación justifiquen sus respuestas. (- Pedro tomo unas galletas de la tienda sin pagarlas… -Liliana se llevó a su casa una la muñeca de su amiga sin pedírsela…- la abuelita de panchito se cayó y Juanito le ayudo a levantarse…-José ayuda en su casa a limpiarla… etc.)

-Hablar de la importancia que tiene el buen comportamiento y las reglas tanto en casa como en la escuela para una adecuada convivencia. Expresar que es lo que entienden por RESPETO. Escribirlo en un papelote.

-Hacer una clasificación de acciones correctas e incorrectas. Colocar los carteles con las reglas y/o normas de comportamiento en el salón, en un lugar visible para ellos y asimilando.

CIERRE: Hacer acuerdos sobres loas reglas de convivencia que llevaremos durante el ciclo entre compañeros.

TIEMPO: 4 días

RECURSOS:

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.

ACTIVIDAD: Mi nombre

ASPECTO: lenguaje escrito.

COMPETENCIA: Identifica algunas características del sistema de escritura.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

-Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos, instructivos, recados, notas de opinión, que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores.

-Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas.

-Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere expresar.

INICIO: Platicar en una circulo, sobre el nombre que cada quien tiene, quien se los puso, para qué y por qué.

DESARROLLO:

- Entregarles su nombre escrito en tarjetas y expresar lo que les gusta de él, si conocen la letra con la que empieza, buscar compañeros que tengan la misma inicial, etc. Después dejaremos pegados esos nombres en su mesa.

- Preguntar en casa porque se llaman así, quien eligió su nombre, porque tienen apellidos y de donde provienen. TAREA. Exponerlo en clase.

-En coordinación con la familia reconocer sus apellidos, domicilio y teléfono particulares. (Los que no los reconozcan.) TAREA. Exponerlo en clase.

-Expresar en mesa redonda su investigación realizada. Reflexionar lo que pasaría si perdieran su nombre.

- Jugar al nombre perdido en el patio (tarjetas individuales) Buscarlas como el gran tesoro. Visualizar su nombre y buscarlo entre todos.

CIERRE: platicar con ellos sobre lo que aprendieron y llegar a la conclusión de la importancia de reconocer su nombre.

TIEMPO: 3 Días

RECURSOS: tarjetas con su nombre.

PENSAMIENTO MATEMÁTICO

ACTIVIDAD: reconocer el jardín de niños y nuestro salón.

ASPECTO: forma espacio y medida.

COMPETENCIA: construye sistemas de referencia en relación con la ubicación Espacial.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Utiliza referencias personales para ubicar lugares.

• Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad.

• Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera.

RECURSOS: tarjetas con descripciones de las distintas zonas del aula y j.n.

INICIO: Platicar con los niños haciéndoles preguntas sobre la escuela, qué les ha parecido, qué desean hacer dentro de la escuela, e invitarlos a conocerla para que encuentren los lugares seguros y lo no seguros de la misma.

DESARROLLO:

- Desplazarnos por lugares del jardín, observar la zona y reconocer sus características. -Dialogar si existen riesgos en las zonas y reconocerlos. Elaborar y ubicar carteles de señalización en el salón y en los