Subproyecto de Arte: “El día y la noche”

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- Propuesta de producción artística: se les propondrá realizar una actividad grupal armando un relieve pictórico de la noche con cajitas aplicadas sobre un cartón pintado de color azul.

Primero pintaremos el cartón de (1 metro por 1 metro) de color azul. Luego se pintará las cajitas y se las pegará sobre el cartón, armando la composición deseada.

Para ello, prepararemos con los niños diferentes mezclas de témperas y, mientras lo hacemos, observamos el comportamiento de los pigmentos al agregarle o quitarle mayor cantidad de algún tono.

- Azul + verde: azules verdosos

- Azul + negro: azules marinos

- Azul + blanco: celestes azulados

- Azul + rojo: violetas

- Violeta + azul: violetas azulados

- Violeta + negro: violetas oscuros

- Violeta + rojo: violeta rojizo

- Violeta + blanco: lila

Finalmente, entre todos pegaremos las cajitas pintadas y la reluciente luna que preparemos utilizando papel brillante. Los niños podrán dibujarla u obtener su forma contorneando un recipiente circular. Al cierre de la propuesta, se les propondrá a los niños comentar la experiencia y resultados observando la producción.

[pic 5]

Obra: “Sol poniente” de Tarsila do Amaral (1929)

Posibles Actividades:

- Presentación de la obra y retrato del artista.

- Breve relato biográfico de su autor.

- Lectura de imagen:

- Observamos la pintura de Tarsilla do Amaral.

- Preguntas indagatorias: ¿Qué observan en este cuadro?, ¿Qué colores tiene este paisaje?, ¿Qué parte les gusta más de la obra?¿Por qué?, ¿ A qué se parecen las formas que están encima del agua?

El nombre de la obra se llama “Sol Poniente”, que quiere decir que el sol si está poniendo, se está yendo: ¿A dónde creen que se va el sol cuando viene la luna? ¿Alguna vez observaron esconderse el sol?¿Dónde?¿Cuándo?, ¿Qué colores ven en el sol?

¿Qué diferencias hay entre “Castillo y sol” de Paul Klee y esta obra?, ¿Los soles son iguales?, ¿Están en el mismo lugar?, ¿Tienen los mismos colores?

- Propuesta de producción artística: se les propondrá a los niños pintar el sol poniente escondiéndose detrás de un horizonte. Para ello, primero dibujaran una línea que separe el cielo de la Tierra sobre un cartón de base blanca de 1 metro por 1 metro.

A continuación, la docente preparará con ellos las témperas, observando los colores que se forman con las mezclas, y se les ofrecerá para trabajar hisopos grandes. Es importante recordar que para dar la ilusión que se esconde el sol, se les indicara a los niños se realizar un semicírculo.

Una vez seco, el sol se podrá trabajar, o no, según los intereses de los niños, la continuidad del paisaje.

Otra opción que podríamos utilizar junto a los niños, consiste en trabajar con crayones encima de la témpera seca para dar sensaciones de luz y sombra, como en el cuadro de Tarsila. Para ello, la docente previamente les realizará una demostración concreta para que los niños aprecien cómo realizarlo.

[pic 6]

Obra: “La Luna” de Tarsila do Amaral (1928)

Posibles Actividades:

- Presentación de la obra y retrato del artista.

- Breve relato biográfico de su autor.

- Lectura de imagen:

- Observamos la pintura de Tarsilla do Amaral.

- Preguntas indagatorias: Allí, en el fondo, la luna … ¿Está llena?, ¿Qué forma tiene?, ¿De qué color es?, ¿Quién la está mirando?, ¿Qué sentirá?, ¿Alguna vez se quedaron mirando la Luna?

Arriba y debajo de la luna ¿Qué observan? ¿Será la luz de la luna?, ¿Qué colores utilizó Tarsila para pintar la luz?

¿Conocen el nombre de este tipo de líneas curvas? Se llaman onduladas, porque se forman dibujando ondas.

¿En qué parte de la obra hay más sombra u oscuridad? ¿Por qué será? (por estar lejos de la luna)

¿Podemos mencionar juntos todos los colores que utilizó el artista en esta obra? ¿Cuántos son?, ¿La obra da sensación de frío o de calor?, ¿Hay estrellas?, ¿Qué sonidos se escucharían esa noche?

- Propuesta de producción artística: se les propondrá a los niños jugar únicamente con líneas curvas y continuas para dibujar nuestra noche de luna. El juego consiste en no levantar el pincel con tempera aguada hasta terminar el dibujo.

El soporte será una hoja A3 blanca. Se les facilitará diferentes tonos de temperas aguadas: verde, azul, blanco, negro, amarillo.

Recursos:

- Reproducciones de obras de Paul Klee y Tarsila do Amaral.

- Retratos de los artistas.

- Soportes artísticos: cartón con base blanca de 1 metro por 1 metro, hoja A3 blanca.

- Herramientas: pinceles gruesos, hisopos grandes, tijeras.

- Materiales: plasticola, figuras geométricas de diversos colores, témperas, papel brillante, crayones.

Bibliografía:

- Diseño Curricular de Nivel Inicial. Provincia de Río Negro.

- Colección Obras de Arte. EDIBA. Maestra Jardinera. Año 1 N°2. 1993

Evaluación:

A partir de los procesos durante todo el desarrollo de las actividades en la sala, observando sus interacciones y hallazgos, y logros a nivel individual y grupal. Teniendo en cuenta los siguientes aprendizajes:

- ¿Logra reconocer algunas características comunes y diferencias entre las obras analizadas?

- ¿Participa en la