TEMA: CUADRO COMPARATIVO PARADIGMAS PSICOPEDAGOGICOS

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ética, altruista y social.

Debiera orientarse a lograr el desarrollo de las habilidades de aprendizaje. El estudiante debe desarrollar una serie de habilidades para conducirse en forma eficaz ante cualquier tipo de situaciones de aprendizaje, así como para aplicar los conocimientos adquiridos frente a situaciones nuevas. Énfasis en desarrollar potencial cognitivo y se convierta en aprendiz estratégico (saber como aprender y solucionar problemas).

CONCEPCION DE MAESTRO Centrado en una relación de respeto con sus alumnos, debe partir de las potencialidades y necesidades individuales de los alumnos. Debe ser facilitador de la autorrealización. Fomentar el autoaprendizaje y la creatividad.

Su papel se centra en confeccionar y organizar experiencias didácticas que logren que el alumno aprender de manera significativa, que aprenda a aprender y pensar. No tomar papel protagónico en detrimento de la participación del alumno.

CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE No se ofrece una teoría formalizada para la instrucción. Se propone en cambio una serie de técnicas u sugerencia para lograr la comprensión de la conducta de los alumnos, mejorar el clima de respeto, dar oportunidad para que logren desarrollar su potencial y consigan un aprendizaje significativo.

Para que el aprendizaje se logre es necesario que sea auoiniciado y que se vea como algo importante para sus objetivos personales. Promover el aprendizaje participativo. Y lograr un ambiente de respeto, comprensión y apoyo.

Debe orientarse a lograr el desarrollo de habilidades de aprendizaje. El aprendizaje de contenidos no es suficiente, además ha de desarrollar una serie de habilidades intelectuales y estratégicas para aplicar los conocimientos ante situaciones nuevas, además de convertirse en aprendiz estratégico, saber como aprender y solucionar problemas.

El aprendizaje es entendido como un proceso complejo de solución de problemas, donde el alumno debe intervenir estratégicamente coordinando sus medios disponibles para alcanzar la solución.

CONCEPCIÓN DE EVALUACION Es difícil mediante medios externos, se propone la autoevaluación, porque no tendría sentido defender una aprendizaje autoiniciado autodirigido y autodeterminado si no se defendiera la autoevaluación y autocrítica.

Es deseable no evaluar los aspectos reproductivos del recuerdo, la repetición memorística de la información. Emplear 3 tipos: Cuestionarios de autoreporte, Tareas que requieran el uso de estrategias, evaluación de productos finales.