TRABAJO PRÁCTICO DE INVESTIGACIÓN

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Tiene un componente sociopolítico que es su relación con el Estado, puede ser autogestiva o estar relacionada a asociaciones gubernamentales. También tiene un componente institucional que es muy importante debido a que los espacios institucionales donde puede darse son múltiples. Por último tiene un componente de enseñanza y aprendizaje, formado por una tríada didáctica, existe alguien que enseña, alguien que aprende y un contenido que se trabaja a través de la relación entre ambos y con una metodología, además plantea un interrogante de cómo se trabaja metodológicamente en estos espacios más allá de la Escuela. (Sirvent M.T., 2006, p.8).

Históricamente el trabajo con niños, adolescentes y jóvenes fuera de la Escuela surgió como política para pobres y desvalidos, y las propuestas llegaron también a niños y adolescentes de clase media. Numerosas propuestas e instituciones han participado de la educación no escolar de adolescentes y jóvenes, ya sea porque ofrecían respuestas a la necesidad de contar con otros ámbitos de socialización, porque permitían desarrollar o despertar intereses y habilidades específicas, para complementar la formación escolar contribuyendo a una educación integral. Además la riqueza y la capacidad de transferencia de estas experiencias educativas han generado aportes valiosos para la reflexión pedagógica y la práctica educativa, inspirando así experiencias escolares innovadoras. (Kantor D., 2008, p.136-138).

Este tipo de situación educativa al igual que las demás, está formada por varios elementos constitutivos, al establecerse el vínculo entre enseñanza y aprendizaje, además del docente que tiene la tarea de educar, y del alumno que tiene la tarea de aprender, se encuentran el espacio pedagógico que es el lugar donde se encuentran docente y alumnos, el tiempo pedagógico que es el tiempo destinado a la producción de saberes, la direccionalidad de la educación que es la que apunta a objetivos más allá del aula como lo que alienta y moviliza al docente a enseñar más allá de las adversidades que se presentan, la estética ya que permite la belleza de la formación de individuos libres, la ética ya que trata sobre lo moral, el saber del docente para colaborar permitiéndoles a los alumnos desarrollar su curiosidad y producir su conocimiento y la necesidad de que el docente pueda inventar situaciones creadoras de saberes de modo que así pueda lograrse la educación auténtica en sus alumnos. (Freire P., 2003, p.32-47).

Los contenidos que forman parte de la educación, se dividen en asignaturas, como el caso de las Ciencias Naturales que estudian la naturaleza bajo la modalidad del método científico experimental, estas se dividen en Ciencias Físicas y Ciencias Biológicas. Dentro de la primera clasificación nos vamos a referir a la Química ya que es la asignatura de interés para el presente trabajo. La Química tiene un campo de estudio que abarca el aire que respiramos, el alimento que ingerimos, los líquidos que bebemos, la ropa que vestimos, la casa en que vivimos, y los servicios de transporte que utilizamos. Para poder entender todos estos sistemas vivos por completo, se deben entender primero las reacciones químicas y los factores que las controlan y afectan, ya que las sustancias químicas de nuestro organismo afectan profundamente hasta nuestros pensamientos y emociones. (Whitten, K.W., 2008, p.2-3).

Una reacción química es un proceso en el cual una o más sustancias llamadas reactivos, se transforman cambiando su estructura molecular y sus enlaces, en otras sustancias llamadas productos. Una reacción donde intervienen dos reactivos de partida, es el caso de la parafina de la vela y el oxígeno contenido en el aire en un ambiente cerrado, a partir de ellos se obtienen dos sustancias totalmente diferentes que son el dióxido de carbono y vapor de agua y se desprende mucha energía en forma de luz y calor. (Extraído de http://lacienciaencasa.webnode.es/experimentos-quimicos/reaccion-de-combustion/).

Para mediciones en Química, utilizamos el pH que es la cantidad de iones hidrógenos positivos, o hidronios (H+) en una solución determinada. Este es un parámetro muy importante. La escala de pH se maneja desde 1 hasta el 14, en donde los valores 1 a 6 indican acidez, el valor de 7 es un punto neutro, y los valores 8 a 14 indican basicidad. (Extraído de https://es.wikipedia.org/wiki/PH).

Para medir el pH de un medio puedo utilizar una sustancia llamada indicador, habitualmente, se utiliza como indicador sustancias químicas que cambian su color al cambiar el pH de la solución. Los indicadores ácido-base tienen un intervalo de viraje de unas dos unidades de pH, en la que cambian la solución en la que se encuentran de un color a otro, o de una solución incolora, a una coloreada. (Extraído de https://es.wikipedia.org/wiki/Indicador(qu%C3%ADmica).

La educación de este tipo de ciencia no sólo debe centrarse en los conceptos y las leyes, sino también en la naturaleza de la Ciencia, los experimentos deben jugar un papel crucial. Además, la realización de trabajos prácticos en la ciencia escolar debe contribuir a llenar el vacío entre la educación secundaria y universitaria. Por todo esto es importante incluir los experimentos en el aula en los currículos de ciencia escolar. (De Jong O., 1997, p.1).

Para poder acercar el pensamiento científico a las situaciones cotidianas, con el fin de trasladar al aula el método de trabajo científico, la duda sistemática, el análisis, la generación de hipótesis y la contrastación con la realidad; se debe hacer una unión de la teoría y la práctica. Las situaciones científicas y las situaciones cotidianas estarán más o menos alejadas, dependiendo de los planteamientos docentes bajo los que se examinen. Pero, si la educación debe prepararnos para enfrentarnos a la realidad, en algún momento del proceso de aprendizaje se hace necesario establecer un nexo entre ambos niveles. Este nexo se establece mediante puestas en situación, más o menos realistas, en las que se busca que el alumno aplique u obtenga conocimientos científicos abstractos. Estas situaciones, en sus diversas variedades, se denominarán ejercicios, problemas de lápiz y papel, prácticas, experiencias de laboratorio, trabajos prácticos, pequeñas investigaciones, problemas abiertos, etc. (Fernández González J., 1996, p.1).

El profesor debe de ser un investigador entre sus alumnos, tiene que preocuparse por conocerlos, a sus intereses, a sus conocimientos que ya tienen y de cómo le siguen en la adquisición de otros nuevos. Toda esta información la puede adquirir a través de los trabajos que realizan los alumnos, de las conversaciones con ellos y de las contestaciones a las preguntas que