Taller de Docencia II. Trabajo Práctico Final – 2016.

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Brindaba ejercicios con consignas dirigidas a cada chico/a y no socializadas en el conjunto. Sus clases eran estructuradas, trabajo individual y un aprendizaje grupal. ( Marta Souto ).

Por esto mismo sentía un gran desafío trabajar durante mi práctica con una didáctica centrada en el grupo o en lo grupal, y a su vez, separarlos en grupos era algo a lo que no estaban acostumbrados; pero no quería trabajar con una suma de miembros o individuos, sino poner mi atención en por lo que sucede entre ellos y no en una clase centrada en mí…

Respondieron de manera ansiosa, divertidos, exaltados, fue una experiencia positiva. Obviamente que mi clase no fue la gran clase y mucho menos perfecta, pero me sentí cómoda, y pude disfrutar de cada uno de esos niños/as, logrando mi propósito y sobretodo tratando de no ser como esas maestras de las que les hablé.

Sobre las clases desarrolladas por mi pareja pedagógica, puedo decir desde mi observación que trabajó, también, con una didáctica centrada en el grupo ( dividiéndolos en grupo) , y poniendo su preocupación en las opiniones, expresiones, comportamientos de los chicos/as, en donde existió una interacción entre alumno – alumno y profesor – alumno.

Quiero cerrar este trabajo con lo siguiente …

¿Qué pasaría si la clase escolar se construyera sobre otras bases? ( Marta Souto ).

En la actualidad se vislumbra a la educación desde otra perspectiva, implicando una participación activa de los estudiantes, siendo un proceso educativo donde deje de considerar al alumno como sujeto de aprendizaje. Esta perspectiva necesariamente debe considerar al grupo como objeto de enseñanza aprendizaje y no solo de aprendizaje, considerar, a los mismos alumnos como grupo y no individuos aislados.

Al entender y reivindicar al alumno como sujeto de aprendizaje, como resultado de la interacción grupal, implica que el docente deba partir de las experiencias grupales como claves potenciales de aprendizajes significativos, vinculando a una realidad histórica determinada.

Los aspectos nos encaminan a considerar al grupo no como un conjunto de personas, sino como un todo cuya finalidad la define una tarea en común: “Aprender en y con el mundo”.

…”la idea de que aprender es cambiar, cualquier aprendizaje implica un proceso de cambio en los sujetos que lo llevan adelante.

El proceso de integración y de constitución de un grupo requiere además de estos factores objetivos, factores subjetivos. Yen tal sentido, hay un elemento que es fundamental para la interacción que llevará a la construcción de un grupo.

Estos factores permiten un reconocimiento de la necesidad del otro, requieren cierto grado de descentramiento de la propia necesidad y del propio grupo interno. En los inicios del proceso grupal lo más fuerte que tenemos es lo que se trae. Pero existe la posibilidad de articularse a partir de lo común en lo diferente; es ésta una doble cuestión : articularse a través de lo común, donde lo común no borre lo diferente, donde se logre algún tipo de articulación de la diferencia que resulte productiva y enriquezca el trabajo grupal”… .