Tema de Coloquio final del Tramo de Formación Pedagógicas

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Los diseños curriculares prescriptos establecen contenidos para cada año de la educación secundaria, no obstante estos los podemos ajustar a nuestra planificación.

Existen al menos dos niveles en la programación de la enseñanza:

- La planificación general del curso o materia.

- Las programaciones propiamente dichas más analíticas y más próximas al diseño de estrategias de enseñanza de los distintos contenidos.

Mi planificación contempla:

- La comunicación de los propósitos educativos generales que se persiguen.

- La selección y organización de los contenidos.

- Las características centrales de la enseñanza que proponemos.

Y la programación propiamente dicha:

- Los objetivos de aprendizaje específicos.

- La organización de los contenidos.

- La secuencia de problemas y su distribución en el tiempo.

- Las estrategias de enseñanza.

- Las formas de seguimiento y evaluación.

Respecto a la secuencia didáctica:

- Desarrollamos un contenido específico.

- Incluimos varios tipos de problemas vinculados a ese contenido.

- La idea de nuestra secuencia apunta al entrelazamiento de las propuestas, de modo tal que cada momento del trabajo constituya un punto de apoyo para el siguiente y este a su vez retome y avance en algún sentido sobre el anterior.

- Hemos previsto instancias sistematizadas para que los alumnos analicen el trabajo realizado.

- Creamos un espacio para que los alumnos estabilicen los conceptos aprendidos y se familiaricen con ellos enfrentándolos a situaciones en las que reutilicen los conceptos y técnicas aprendidas.

Mi secuencia contempla actividades que:

- Inducen a estrategias erróneas, como punto de partida para que sea posible su rechazo explícito.

- Posibilitan que los estudiantes propongan problemas.

… “Pocos de nosotros emprenderíamos un viaje sin saber exactamente a donde vamos”…

APORTES DE LOS DISTINTOS ESPACIOS ACADÉMICOS

DIAGNÓSTICO: Es lo primero que se realiza, mediante la observación y la consulta. Hay que tener en cuenta:

1) el entrono.

2) los recursos humanos.

3) la lógica de funcionamiento mediante los parámetros:

- su análisis curricular.

- la convivencia, cual es la cultura institucional.

- el aula como espacio.

a- Análisis curricular:

1) DISEÑO CURRICULAR: depende del Ministerio (en nuestra jurisdicción es la Provincia de Buenos Aires), se tienen en cuenta los recursos de determinada comunidad, se arma una propuesta que atienda al destinatario.

2) PROYECTO CURRICULAR O PLAN INSTITUCIONAL: pertenece a la institución, teniéndose en cuenta las necesidades.

3) DOCUMENTO CURRICULAR O PROYECTO DE CATEDRA, es del docente, son los contenidos y acuerdos básicos. Ley de trasferencia.

b- La convivencia:

Es un reglamento que aplica lineamientos; puede ser diferente en cada institución y esto depende de las necesidades particulares de cada una de ellas, de cómo se maneja y resuelve.

c- El aula como espacio:

El aula como espacio: propuesta áulica y sus expectativas de logro, criterio de evaluación.

GESTIÓN AÚLICA:

- PLANIFICACIÓN: como se para el docente frente la clase, como responde el alumno y la coherencia entre lo que planifica y lo que hace.

- RELACIONES:

- ENTRE LA PLANIFICACION Y EL DESTINATARIO: de qué manera se hacen efectivos y como se jerarquizan.

- ENTRE EL DOCENTE Y LOS ALUMNOS: cómo actúa el docente y como resuelve inconvenientes.

- ENTRE LOS ALUMNOS Y EL DOCENTE: como se relacionan y como se dirigen hacia él.

- ENTRE LOS ALUMNOS: cómo interactúan entre sí.

- MANEJO Y DISTRIBUCION DEL TIEMPO: cumplimiento de los tiempos, en caso de no ser posible, solución frente el impedimento o imprevisto.

- EVALUACIÓN: del docente frente los alumnos; de los alumnos frente al docente y del alumno frente a la evaluación.

EL AULA COMO ESPACIO:

PROPUESTA ÁULICA – PLANIFICACIÓN ANUAL

- CONTENIDOS ¿CUÁL? Ejes temáticos.

- OBJETIVOS ¿PARA QUÉ?

- OBJETIVOS DE ENSEÑANZA: Promover el trabajo personal y grupal de los alumnos; fomentar y alentar para que valoren sus nuevos saberes; valorar sus conocimientos previos; promover y estimular la toma de conciencia; escuchar y registrar los aportes de los alumnos.

- OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: valorar y utilizar estrategias de trabajo; establecer trasferencias entre los conocimientos aprendidos; redactar, comprender y utilizar los nuevos saberes; compartir y valorar los conocimientos adquiridos.

- EXPECTATIVAS DE LOGRO: implementar, utilizar y analizar los conocimientos obtenidos; utilización, construcción e interpretación de texto utilizando los nuevos conocimientos; utilización de lenguaje apropiado.

- ESTRATEGIAS: ¿CÓMO?

- EVALUACIÓN: ¿CÓMO RESULTA?

- CRITERIO DE EVALUACIÓN: continuo; grupal y personal; participación; cumplimientos de pautas y tareas; voluntad de aprender; comportamiento general.

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