Trabajo Practico – Resumen

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Para mediados de la década del ’70 este subtipo de estado ya se encontraba en crisis y se fue abandonando la visión de la educación como un derecho social que el estado debía garantizar para toda la población.

La escuela junto con el movimiento político y los sindicatos fue una de las instituciones que permitió que el gran movimiento poblacional de urbanización no alcanzara el grado de conflictividad que adquirió en otros países de la región (anomia). La escuela se convirtió en uno de los principales instrumentos de socialización en las normas, valores y estándares de comportamiento urbanos para la masividad de trabajadores que llegaron desde el medio rural. Mientras que a través de su función homogeneizadora brindó su aporte a la incorporación la escuela brindó su aporte a la incorporación de toda la población a las pautas, valores y normas de un orden social emergente, mediante su efecto diferenciador se ocupó de dotar a los individuos de las condiciones exigidas para ocupar el lugar específico que la sociedad le brindaba.

La distribución de ideologías se efectuó a través del sistema educativo. El conjunto de los gobiernos de este período utilizó al sistema educativo para distribuir sus concepciones, se acentuó el carácter burocrático, jerarquizador y disciplinador de las normas (1966-1973) observando el rol encomendado a la escuela en torno a la construcción de un orden autoritario.

En 1972 retoma la democracia con la declinación del estado benefactor provocadas por las movilizaciones sociales y el reclamo Justamente de una democracia que permitiera el retorno del Gral. Perón al gobierno. Todo el marco generó un comportamiento social profundamente autoritario e intolerante, sumado a una creciente tendencia a la anomia frente a las transformaciones socio-económicas y políticas a las que el papel integrador de la escuela no habría alcanzado a procesar de manera armónica.

Crisis del estado benefactor y la recuperación de lo político como función principal de la Educación.

Por primera desde la aplicación de políticas keynesianas no era posible salir de la crisis a partir de una intervención activa del Estado. A nivel mundial se inició un proceso de marcado pesimismo respecto del aporte de la educación a la economía.

Esquema simplificado del papel que desempeñó la educación:

- 1973 – 1974 Educación para la liberación (Perón)

Se desvalorizó el papel de la Educación en torno a la economía cuando aún no había declinado el crecimiento. El papel de la educación como derecho social recuperó la centralidad reemplazando la concepción de “formación de recursos humanos”. Se implementó el plan Trienal que priorizó la expansión de la escuela de nivel primario y la educación de adultos.

- 1974 – 1983 Educación Para el Orden (Militares)

Las intervenciones anteriores tuvieron como principal objetivo declarado generar las condiciones para recuperar la institucionalidad democrática. En este período con la democracia en K.O. el sistema educativo fue reformado y orientado a la función política con mecanismos de Foucault (Intersección de saber y poder en la unidad / Panoptismo / No tomando o mal tomando el Imperativo categórico) basados en el disciplinamiento y el excesivo control y direccionamiento sobre todos los elementos explícitos y tácitos que conforman un sistema educativo.

Disminuyó la matricula estudiantil solo en la educación de adultos y universidades, el endeudamiento interno, externo, la crisis fiscal, el proceso inflacionario dejaron en evidencia la completa ineficiencia estatal y la ruptura del tradicional equilibrio social y político.

- 1983 – 1989 Educación para la Democracia (Alfonsín)

La función política principal de la educación en este periodo estuvo dirigida a desmantelar el orden autoritario a partir de la transmisión de valores democráticos y generar una cultura de participación ciudadana reformando como primera medida los contenidos de las materias dirigidas a la formación ética y ciudadana. Se autorizó el funcionamiento de los centros de estudiantes a nivel secundario y universitario y se reincorporó a los docentes cesanteados entre otras medidas.

La capacidad del Estado de construcción de un sistema democrático de convivencia no tuvo correlato en la posibilidad de generar las condiciones socio – económicas que la mayoría necesitaba.

El estado post – social:

(Neoliberal) Se trata de un estado que abandona su papel intervencionista en la economía para pasar a jugar un rol de garante de las reglas de juego (teoría de los juegos aplicada al equilibrio económico del profesor Nash), privatiza empresas transfiriendo al mercado la capacidad de conducir el modelo de desarrollo y de distribución de bienes. En el ámbito educativo su aparición ha estado acotada temporalmente en la mayor parte de los casos a la resolución de reivindicaciones o conflictos específicos.

No es posible concebir al sistema Educativo solo desde la perspectiva social, también ha desempeñado un papel histórico en la construcción de la democracia y en la estrategia de desarrollo económico – social.