TÍTULO DEL PROYECTO: ¿Integración o inclusión?

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Asimismo, incidirá, directa o indirectamente en toda la comunidad educativa (alumnado, familias, profesorado,…).

ACCIONES

El rol del maestro integrador es ayudar a cambiar la actitud frente a las patologías que hacen las diferencias, romper los prejuicios y los miedos que muchas veces están presentes en un maestro que está alejado de la problemática de un niño/a con NEE. De igual manera, debe enfocar su visión con una mirada cualitativa, para ver los progresos desde otro punto de vista.

1. Formación inicial del profesorado y otros profesionales. Potenciar que en la formación inicial del profesorado y de los profesionales de las distintas etapas educativas se incluyan contenidos relativos a la atención integral al alumnado que presenta necesidades educativas especiales.

2. Formación permanente del profesorado. Convocar cursos de formación dirigidos al profesorado de las distintas etapas educativas que contemplen diversos aspectos de la atención al alumnado que presenta necesidades educativas especiales, así como cursos específicamente destinados a aquellos profesores que dirigen su actividad a este alumnado de manera más concreta por razón de su especialidad o del puesto asignado.

3. Profesionales. Favorecer la incorporación a los centros educativos de los recursos necesarios para atender al alumnado que presenta necesidades educativas especiales (profesores especialistas en pedagogía terapéutica y en audición y lenguaje, intérpretes de lengua de signos española, profesores técnicos de formación profesional de servicios a la comunidad y otros profesionales) que garanticen una atención educativa inclusiva y de calidad, ajustada, en base a la evaluación correspondiente, a las necesidades y capacidades individuales de cada alumno, así como al desarrollo del proyecto educativo a partir de la evidencia y reconocimiento de la calidad y eficacia de éste.

Incluir la ocupación y puesto de trabajo de preparador laboral y otras ocupaciones contempladas en las cualificaciones profesionales en el título de técnico superior en integración social.

4. Formación de equipos directivos e inspección de educación, con el fin de fomentar la mejora de la inclusión educativa y la plena participación y colaboración de todos los profesionales y componentes de la comunidad educativa.

5. Servicios de orientación educativa. Potenciar la detección y la atención al alumnado que presenta necesidades educativas especiales, optimando los recursos de los servicios de orientación educativa y posibilitando la evaluación psicopedagógica, la orientación al profesorado.

ESTRATEGIAS

Los profesionales deben colaboran entre sí, rompiendo situaciones de aislamiento y creando condiciones para el trabajo y la contención grupal, promoviendo un clima institucional que dé prioridad al aprendizaje, manteniendo expectativas altas sobre logros que pueden obtener todos los alumnos/as, constatándolos con un seguimiento permanente.

Condiciones que facilitan la puesta en práctica de la inclusión

- Currículum flexible, amplio y equilibrado:

- Con las adecuaciones necesarias.

- Estilo de enseñanza flexible, que parta de las necesidades, conocimientos e intereses de los alumnos/as:

- Utilizando una variedad de estrategias metodológicas y procedimientos de evaluación.

- Todos deben poder participar y progresar en la medida de sus posibilidades.

- Recursos de apoyo humano y materiales.

- Formación adecuada de todos los involucrados en el proceso educativo.

FINANCIACIÓN

El proyecto se financiara a través de un proyecto socioeducativo para recaudar fondos destinados a gestionar recursos humanos de capacitación profesional a docentes de la Institución.

CALENDARIO

Primer semestre de 2015: aprobación del Proyecto.

Julio - Noviembre 2015: Ejecución del Proyecto y seguimiento.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Con la finalidad de valorar el desarrollo del Proyecto, se llevará a cabo el seguimiento del mismo a través de una comisión técnica en la que participarán representantes de cada sector de la comunidad educativa así como también profesionales especializados en la temática de Discapacidad con el fin de hacer las modificaciones y ajustes necesarios para lograr la optimización y adecuación del proyecto.

PROSPECTIVA DEL PROYECTO

Elaborar un PEP (Plan Educación Personalizada)

Para cada alumno que presente alguna patología o NEE, en un conjunto con todas los intervinientes del proceso luego de haber sido capacitados en cada necesidad planteada.

Mediante:

- Marco Acuerdo 1 – Educación Especial

http://www.me.gov.ar/consejo/documentos/a-19.pdf

- Currícula TEA (Trastorno Espectro Autista)

http://espectroautista.info/criterios-diagn%C3%B3sticos/DSM-V-TEA

- Currícula TEL (Trastorno Específico Lenguaje)

http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educacionespecial/normativa/circgen2.pdf

Adecuación Curricular (de acceso de contexto y curricular propiamente dicha).

Ver Anexo I

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Incluir, algo más que una buena intención. Son cambios que debe afrontar la escuela.

La educación de calidad para todos, se constituye en la oferta de servicios y procesos de formación a lo largo de la vida, para el desarrollo pleno de las facultades humanas, expresadas en las diversas formas que hacen variada y rica la personalidad y cultura propia de los seres humanos como individuos y comunidades.