UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO-UNIVERSIDAD ETAC

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valores, sentimientos y conocimientos sociales.

Una de las tendencias actuales es la de crear aprendizajes significativos en el alumno siendo David Paul Ausbel el creador de la Teoría del Aprendizaje significativo, el cual es uno de los conceptos fundamentales del constructivismo. El aprendizaje significativo consiste en la integración de conocimientos nuevos a los ya existentes, el cual se vuelve significativo cuando el aprendiz puede atribuir posibilidad de uso al nuevo contenido aprendido, relacionándolo con el conocimiento previo. Según Rivera, M. (2004) ¨los contenidos de aprendizaje significativo son del tipo actitudinal, valorativo (ser); conceptual, declarativo (saber);y procedimental, no declarativo (saber hacer)¨.

Un factor importante a considerar es la evaluación de dichos aprendizajes significativos expresando un juicio de valor con una intencionalidad educativa. En relación con los aprendizajes significativos, la evaluación se basa en el modelo basado en competencias y en objetivos en donde se establecen entre otros de acuerdo con Rivera M (2004), Dominios Cognitivos (conceptual), Dominio Afectivo (Valorativo), Procedimental (Psicomotor). En relación al momento en que se realiza la evolución y a su intencionalidad y propósitos esta puede ser: Inicial (detección), Procesal (desarrollo), Final (logro)

El evaluar permite conocer si se han logrado alcanzar los propósitos, objetivos o competencias, con la perspectiva de analizar las necesidades, mejora de los procesos, y calificar los resultados de las actividades educativas, la cual puede ser:

1. Diagnostica: Extrae datos significativos para analizar las necesidades de aprendizaje.

2. Formativa: Mejora los procesos de aprendizaje, ya que detecta los factores que están influyendo.

3. Sumativa: Califica los resultados del aprendizaje y alude a la situación final de quien participo del proceso de aprendizaje.

En el proceso de evolución intervienen los alumnos, los colegas, el docente y los padres de familia; existiendo la autoevalcion y la coevaluación. La autoevaluación tiene como propósito conocer la percepción del alumno en relación al trabajo realizado tanto en el ámbito individual como grupal. En la coevaluación intervienen todos los sujetos con la finalidad de integrar los datos obtenidos en un informe único.

CONCLUSIONES

Actualmente ante un mundo globalizado las necesidades de la sociedad y las exigencias de ésta, se destaca la importancia de la educación. La sociedad actual está en constante transformación se requiere ser más competente para poderse desarrollar con éxito y poderse incorporar en el campo laboral. Ante estas circunstancias es necesario que los docentes desarrollen múltiples competencias para poder ser también más competitivos y polifacéticos en el ámbito pedagógico.

El docente actual debe de formar a individuos capaces de vivir y trabajar con dignidad, que sepan convivir con sus semejantes, preocupados por su medio ambiente, y su comunidad conscientes de los que el país necesita.

El docente del siglo XXI, tiene que cumplir con las exigencias educativas actuales logrando aprendizajes significativos, para que el individuo sea capaz de aplicarlos en su vida diaria, apartándose de la forma tradicional de impartir solo conocimientos de forma memorística, sin fomentar la capacidad crítica y de análisis en los alumnos, se debe de formar alumnos que sean capaz de aplicar sus conocimientos y utilizarlos para resolver situaciones adversas, dándole sentido al conocimiento, es por esto que el docente debe de ser innovador y estar a la vanguardia para cumplir con las exigencias actuales.

REFERENCIAS

Aliat Universidades (s.d). Dinámica y conducción de grupos en el aula. [Cd-Rom, , Aliat Universidaddes]. Recuperado de: http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/dinamica_contenido/html/s1p4.html.

Pereda B. M. C.(s.d). Perfil del docente en el siglo XXI, en el marco de un modelo educativo basado en competencias. [Cd-Rom, Aliat Universidaddes]. Recuperado de: http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/dinamica_contenido/html/lecturas/Lectura2_PERFIL_DEL_DOCENTE.pdf

Rivera, M., J. (2004). El aprendizaje significativo y la evaluación de los aprendizajes. Revista de Investigación Educativa, núm. 14 (8), 47-52. Recuperado de: http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/publicaciones/inv_educativa/2004_n14/a07.pdf.

Zarzar C, C. (s. d). La dinámica de los grupos de aprendizaje desde un enfoque operativo. Dinámica y conducción de grupos en al aula. [CD-Rom]. México: Centro Universitario ETAC S.C. Recuperado de: http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/dinamica_contenido/html/lecturas/Lectura2_PERFIL_DEL_DOCENTE.pdf