Un niño especial en mi aula

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Desde un punto de vista médico los problemas de ceguera y debilidad visual se clasifican de la siguiente manera:

Problemas de refracción:

- Miopía.

- Hipermetropía.

- Astigmatismo.

Anormalidades del cristalino:

- Dislocación.

- Cataratas.

- Retinopatía prematura.

Defectos de la retina

- Retinitis pigmentosa.

- Retinopatía diabética.

- Degeneración de la mácula.

Problemas del control muscular

- Estrabismo

- Nistagmo

- Ambliopía.

Diversos

- Glaucoma

- Trauma

- Daltonismo

Los niños deterioro visual generalmente no presentan detrimento es sus capacidades intelectuales, de no ser aquellas habilidades que por falta de estimulación visual no ha podido desarrollar y podría generar un desfase entre lo que se espera que domine para su edad cronológica y lo que realmente ha logrado asimilar, sin llegar a ser una deficiencia mental.

Trastornos auditivos: sordera e hipoacusia

En términos generales, un individuo presenta pérdida auditiva en el momento que no puede escuchar los sonidos de su entorno, debido a un mal funcionamiento de aparato y/o nervios auditivos.

Se consideran cuatro elementos en la definición de las diferentes formas de pérdida auditiva a saber:

- El grado de pérdida.

- La edad en que se inicia.

- Causa.

- Origen físico.

La definición más aceptada en el ámbito educativo es la que Streng, Fitch, Phillips y Carrell propusieron en 1958:

Es sordo de nacimiento el niño que nace con poca o ninguna audición que la perdió en los primeros meses de vida antes de adquirir patrones de comunicación y lenguaje oral. Alguien que adquiere la sordera después de consolidar sus modelos de comunicación y lenguaje se le define como sordo adquirido. Y quienes tienen una reducción auditiva ya sea desde infancia o en cualquier otra época de su vida, no se les considera sordos sino hipoacúsicos, puesto que tienen residuos auditivos.

- Deterioro auditivo: Es un término genérico que indica incapacidad para escuchar y su gravedad puede oscilar entre leve y moderada y profunda.

- El individuo sordo: Es aquel cuya incapacidad auditiva no le permite proceso la información lingüística mediante la audición, con o sin aparato auxiliar contra la sordera.

Clasificación de la pérdida auditiva

Nivel

Grado de pérdida auditiva

Leve

Moderada

Severa

Profundo

26-54

55-69

70-89

90 +

Los problemas auditivos pueden ser detectados por los padres del niño o por sus profesores cuando inicia la etapa escolar, sin embargo, es el audiólogo quien determina el grado de pérdida auditiva.

Cuando se trabaja en escuelas para niños sordos, se enfatiza el uso de medios de comunicación alternativos.

Existen diferentes sistemas de comunicación señas para niños sordos o hipoacúsicos; el lenguaje Americano por señas (ASL) es un sistema que abarca miles de señas conceptuales, y es fácilmente manejado por adultos, pero se ha discutido su dificultad con los niños ya que limita la habilidad posterior para acceder al sistema de lectura del material impreso. Otro sistema conocido es el sistema exacto SEE II, basada en diferentes vocablos. Y el alfabeto manual. O deletreo con dedos.

En los grupos escolares el profesor debe mantener un ambiente hipocrítico y de aceptación de lo diferente, además, apoyar:

- Acciones enfocadas a la orientación y participación de los padres del niño hipoacúsico.

- Al desarrollo de conceptos.

- Adecuaciones al programa educativo.

- Entrenamiento auditivo.

- Entrenamiento del habla.

- Lectura de labios, lenguaje de señas o ambos.

Trastornos emocionales conductuales

Hay muchos términos para describir problemas emocionales, mentales o del comportamiento. En la actualidad, éstos están calificados de trastornos emocionales (“emotional disturbance”) bajo las regulaciones del Acta para la Educación de Individuos con Discapacidades (IDEA, for sus siglas en inglés).

Para resumir, dentro del déficit conductual están:

- Aislamiento e introversión.

- Inhibición e interacción escasa.

- Ansiedad

Y en los excesos conductuales:

- Hiperactividad (sin compromiso neurológico) por inadecuadas pautas de crianza.

- Hiperquinesia ( con compromiso neurológico).

- Conducta agresiva e impulsividad.

- Conductas de oposición.

El niño, el profesor o su entorno, pues es la interacción dinámica de estos, la que genera o perfila una situación particular en un tiempo y un espacio específicos.

Se destaca la importancia de hacer una distinción entre conductas problema y niños problema;