ANOREXIA (PLAN DE INTERVENCIÓN INDIVIDUAL)

Clima organizacional asociado a la salud mental estudiantes que laboran.

Análisis de factores asociados.

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE EL SALVADOR.

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES.

ESCUELA DE PSICOLOGÍA.

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TÍTULO DEL TRABAJO: ANOREXIA (PLAN DE INTERVENCIÓN INDIVIDUAL).

GRUPO 3

MODULO I: PSICOTERAPIA EN NIÑOS Y ADOLESCENTES.

NOMBRE DEL DOCENTE: PS. RAFAEL FRANCO M.A.

SAN SALVADOR, 27 DE ABRIL DE 2019.

ÍNDICE

CONTENIDO                                                                NÚMERO DE PÁGINA:

INTRODUCCIÓN        - 3 -

PRESENTACIÓN DEL CASO A TRATAR.        - 4 -

MARCO TEÓRICO: 12 SESIONES.        - 6 -

SESIÓN I        - 6 -

SESIÓN II        - 8 -

SESIÓN III        - 10 -

SESIÓN IV        - 12 -

SESIÓN V        - 14 -

SESIÓN VI        - 16 -

SESIÓN VII        - 18 -

SESIÓN VIII        - 20 -

SESIÓN IX        - 22 -

SESIÓN X        - 24 -

SESIÓN XI        - 26 -

SESIÓN XII        - 28 -

ANEXOS        - 30 -

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.        - 31 -

INTRODUCCIÓN.

La anorexia nerviosa es un trastorno de la conducta alimentaria que se caracteriza por un peso corporal anormalmente bajo, el temor intenso a aumentar de peso y la percepción distorsionada del peso. La señorita S. es una paciente que adolece esta alteración, refiere que desde muy pequeña había sido “una niña gordita” y que por esta razón al llegar a la escuela sus compañeros/as se burlaban de ella, lo cual, la impulso a aislarse de los demás, experimentando sentimientos de envidia y posteriormente, un deseo de perfección. Poco a poco S. dejó de alimentarse como lo solía hacer, este cambio pasó desapercibo por sus padres y ella continuó privándose de comer con el objetivo de bajar de peso, ser aceptada por los demás y sentirse mejor. En poco tiempo su peso estaba muy por debajo de la normalidad según su edad y la sintomatología física y psicológica se hacía notar, hasta el punto de ser hospitalizada de emergencia y luego, buscar el apoyo de un profesional de la salud mental.

La Terapia Racional Emotiva Conductual (modelo TREC de Albert Ellis), sostiene que los pensamientos, sentimientos y conductas actúan como de forma integrada en el individuo, y que la perturbación emocional proviene, no de los hechos en sí, sino de la evaluación que se hace sobre esos hechos, es decir, según la percepción. Algo importante es que en la TREC el término que se utiliza para referirse a las cogniciones, a los pensamientos; las creencias racionales e irracionales son cogniciones evaluativas sobre descripciones de la realidad. Por eso la propuesta de la TREC es que son las creencias evaluativas irracionales las que producen los problemas emocionales, es decir que, el elemento principal en el trastorno psicológico se encuentra en la evaluación irracional, poco funcional, que hace el individuo sobre sí mismo, los demás y el mundo que le rodea.

Un aspecto importante a destacar es que para la TREC no todas las emociones son inapropiadas, o serán objetivos para modificar. De hecho, las emociones son muy útiles en nuestra vida diaria, y es parte de nuestra supervivencia. La diferenciación que propone la TREC es entre las emociones beneficiosas y funcionales y las emociones que no ayudan o disfuncionales. Se pueden diferenciar unas de otras, debido a que las emociones que se consideran dañinas son las que no permiten conseguir los logros y las metas propuestas, la persona no disfruta de su vida y puede tener como consecuencia un comportamiento nocivo para sí mismo. Al mismo tiempo, algunas emociones también dañan físicamente.

De hecho, el poder diferenciar una emoción perturbadora, de una no perturbadora es uno de los aportes más útiles de la TREC, aunque también, al no poder operacionalizar, o dar una definición operativa, resulta poco problemático. Sin embargo, es un paso necesario, ya que implica un objetivo claro que se plantea a nivel terapéutico y es “transformar el sufrimiento en emociones que, aunque negativas, sean apropiadas y adaptativas”. El doctor Ellis sugiere que también  hay que buscar entre los “debería de” y “tendría que”, ya que estos son realmente indicios de un pensamiento absolutista y dogmático. En este apartado también es importante resaltar algo, y es que no siempre que una persona utilice los términos “debo de” o “tengo que” significa que esté hablando de demandas o exigencias, en algunas ocasiones también se utilizan de forma inocua. El problema se da cuando se utilizan como un imperativo como si fuese un dogma moral.

PRESENTACIÓN DEL CASO A TRATAR.

S. es una adolescente de 16 años de edad, recién cumplidos, la cual ha sido hospitalizada de emergencia tras desmayarse ante una presentación escolar del día de la independencia y presentar desnutrición y deshidratación severa, S. desde que nació, su complexión no era la de una niña delgada, tenía problemas con las "libritas de más", y los compañeros del colegio la tildaban como "gordita", sus padres no tuvieron más hijos por lo cual debía autoexigirse constantemente para cumplir con las expectativas de sus padres, quería ser perfecta. Con el pasar de los años notaba como sus amigas llamaban la atención y ella solo salía bien en sus exámenes, notaba sus figuras delgadas e iniciaba una comparación entre su cuerpo con el de ellas, era evidente a simple vista que estaba "gorda", empezó a aislarse, primero por envidia luego por decepción enfocándose en el simple deseo de ser "perfecta".