El aprendizaje en matemáticas interrumpido en la asistencia y el rendimiento académico

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UNIVERSIDAD TÉCNICA “LUIS VARGAS TORRES” DE ESMERALDAS

FACULTAD DE LA PEDAGOGÍA

CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSCICA

PARALELO 8VO “C”

Proyecto de investigación previo a la obtención del título de Licenciado(a) en Ciencias de la Educación. Mención Educación Básica

TEMA:

EL APRENDIZAJE EN MATEMÁTICAS INTERRUMPIDO EN LA ASISTENCIA Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO, CON LOS ESTUDIANTES DE EGB, DE LA UNIDAD EDUCATIVA “FAUSTO MOLINA”, AÑO LECTIVO 2022-2023

Autora:

POROZO MENDEZ, María

Directo (a)

ESTUPIÑAN TUCTA, Colombia Salome

Esmeraldas - Ecuador.

2023

INDICE GENERAL

INDICE GENERAL        2

ÍNDICE DE TABLAS        3

ÍNDICE DE FIGURAS        4

INTRODUCCIÓN        5

CAPÍTULO I.        7

1.        EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN        8

1.1        Planteamiento del problema        8

1.2        Justificación del problema.        9

1.3        Objetivos.        10

1.3.1        Objetivo General.        10

1.3.2        Objetivos Específicos.        10

CAPÍTULO II.        11

2.        MARCO TEÓRICO        11

2.1        El rendimiento académico        11

2.2        El bajo rendimiento académico        12

2.3        Factores que influyen el rendimiento académico.        13

2.3.1        Factor educativo:        14

2.3.2        Factor didáctico:        15

2.3.3        Factor docente:        15

2.3.4        Factor familiar:        16

2.3.5        Factor económico:        16

2.4        Posibles causas del bajo rendimiento en matemáticas        17

CAPITULO III        18

3        MARCO METODOLÓGICO        18

3.1        Tipo de investigación        18

3.2        Métodos        18

3.3        Técnicas        18

3.4        Instrumentos        18

CAPITULO VI        19

4        ASPECTOS ADMINSTRATIVOS.        19

4.1        Presupuesto.        19

4.2        Cronograma de Actividades del Trabajo de Integración Curricular.        19

4.3        Resultados Esperados        19

CAPITULO V        19

5        CONCLUSIONES Y RECONEDACIONES        19

5.1        Conclusiones        19

5.2        Recomendaciones        19

6        REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS        19

7        ANEXO        19

ÍNDICE DE TABLAS

ÍNDICE DE FIGURAS

Figura 1:  El docente motiva el aprendizaje durante la clase.        19

Figura 2:  El docente promueve la participación en clases.        20

Figura 3:  Estrategias de aprendizaje que aplica el docente para motivar su clase.        20

Figura 4:   Utilización de diversas herramientas para evaluar constantemente el aprendizaje de los estudiantes.        21

Figura 5:  Procesos de evaluación del docente al estudiante.        22

Figura 6:  El contenido de las actividades para la clase es adecuado        22

Figura 7:  La relación profesor-alumno ene le aprendizaje.        23

Figura 8:  Los estudiantes prestan atención cuando el docente está impartiendo su clase.        23

Figura 9:  Tipo de actividades desarrolladas en clases.        24

INTRODUCCIÓN

Hablar de aprender matemáticas en cualquier momento se ha vuelto más difícil, pero también más atractivo, los cambios constantes hacen buscar nuevos métodos de aprendizaje y una mejor comprensión del conocimiento, especialmente de las matemáticas como ciencia.

La dificultad de aprender matemáticas se conoce desde hace mucho tiempo, por lo que cabe señalar, que la tarea como docentes de matemáticas es encontrar métodos de aprendizaje, para enseñar a pensar, es decir para despertar nuevos hábitos en los estudiantes. Se remonta a la infancia y, a menudo, se pierde porque nos enseñaron lo mismo una y otra vez, y en la mayoría de los casos sigue siendo cierto debido a una combinación de factores.