Influencia entre asistencia y rendimiento académico de las alumnas de la carrera de Psicopedagogía Nivel 500

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1.3.3 - Correlacionar la asistencia con el rendimiento Academico de las alumnas de la carrera de Psicopedagogìa Nivel 500 secciòn 1 de Ipla la Araucana de Temuco.

1..4 - Justificaciòn

Se espera con esta investigacion se puedan identificar las causales de los bajos rendimientos y a la vez ser de aporte significativo para mejorar la problematica de investigacion, asi responder culaquier problemática o deficiencia que estubiera ocurriendo en la carrera de Psicodegogia del establecimiento La Arucana a la asistencia de las alumnas de la seccion N° 500 seccion 1.

1.4.1 - Utilidad práctica

Este trabajo será de utilidad a la carrera de psicopedagogìa nievel 500, seccion 1 del Instituto Profesional La Araucana. Ya que se espera que con esta investigacion pueda ser apoyo para encontrar las causales de los rendimientos y tomar conciencia en la importancia de las cuasdales de inasistencia.

1.4.2 - Relevancia de la investigación

La importancia de esta investigacion es de aopyo a la comunidad educativa del Instituto Profesional La Araucana y espicificamente la carrera de psicopedagogia.

1.4.3 - Viabilidad del estudio

La investigación es viable porque se obtuvo fácil acceso a la información requerida de estudio y la aplicación de encuestas necesarias para desarrollar de forma eficiente y confiable de conocer la realidad es a través de la medición numérica y el análisis de datos ya que nos encontramos en el medio de la problemática que necesitamos resolver, que Influencia hay entre la asistencia y rendimiento académico de Las alumnas de la carrera de Psicopedagogía Nivel 500 sección 1 de La Araucana de Temuco.

2. - PLANTEAMIENTO TEORICO

2.1 - Antecedentes de Estudio

Rodríguez Espinar (1982), en su investigación influencia de las variables contextuales en el rendimiento académico señala que en la “reflexión sistemática de las relaciones existentes entre la sociedad y el sistema educativo, la cuestión del rendimiento académico constituye uno de los aspectos fundamentales de la investigación socioeducativa. Desde esta perspectiva, la persistencia de las desigualdades en las oportunidades sociales ante la enseñanza; la calidad de ésta en función de sus contextos, características o recursos; las diferencias de sus resultados, evaluados en términos de éxito/fracaso en función de los contenidos, los métodos o los criterios de evaluación son, entre otros y en líneas generales, algunos de los Aspectos que han sido utilizados para analizar e interpretar la compleja estructura de la educación institucional en su proyección a los niveles personales y sociales”.

Rubén Edel Navarro, (2003) en la investigación, El rendimiento académico señala que “En la vida académica, habilidad y esfuerzo no son sinónimos; el esfuerzo no garantiza un éxito, y la habilidad empieza a cobrar mayor importancia. Esto se debe a cierta capacidad cognitiva que le permite al alumno hacer una elaboración mental de las implicaciones causales que tiene el manejo del auto percepciones de habilidad y esfuerzo. Dichas auto percepciones, si bien son complementarias, no presentan el mismo peso para el estudiante; de acuerdo con el modelo, percibirse como hábil es el elemento central”.

2.2 - Marco Conceptual

Porcentaje de asistencia: Entendemos por Asistencia a la concurrencia asidua del alumno matriculado previamente en un establecimiento educativo, en los tiempos estipulados por la normativa vigente. La permanencia del alumno, a lo largo del ciclo lectivo, asegura la regularidad, es decir el cumplimiento con el horario estipulado para la jornada escolar, el respeto a las normas establecidas en la regulación interna de la escuela y la posibilidad de aprobación en las instancias de evaluación establecidas oficialmente y que, a su vez, forman parte de la propuesta educativa. La falta de cumplimiento en las cuestiones anteriormente mencionadas y la acumulación de inasistencias, puede llevar a la pérdida de la condición regular del alumno (Ayudamineduc).

Rendimiento Académico: El rendimiento académico se define como el nivel de logro que puede alcanzar un estudiante en el ambiente escolar en general o en una asignatura en particular. El mismo puede medirse con evaluaciones pedagógicas, entendidas éstas como “el conjunto de procedimientos que se planean y aplican dentro del proceso educativo, con el fin de obtener la información necesaria para valorar el logro, por parte de los alumnos, de los propósitos establecidos para dicho proceso" (Vega García, 1998).

2.3 - Marco Teórico

2.3.1 - Efecto de la Asistencia para Chile

La idea que prevalece detrás de este criterio de financiamiento es que más asistencia mejora el rendimiento. Por su parte, la predicción de la teoría económica es que mientras mayor sea el pago por asistencia a los sostenedores, ellos harán un mayor esfuerzo por inducirla. No obstante, los críticos a la vinculación asistencia financiamiento argumentan, no sin razón, que ello induce al falseamiento de la información, o incluso a la sobre inducción de asistencia (por ejemplo, ligada a alumnos enfermos). Es necesario establecer con claridad cuáles son los efectos de la asistencia sobre el aprendizaje. Requerimos también saber si un mínimo de asistencia garantiza un mínimo de aprendizaje. Y, por último, precisar en qué parte de la cadena de la educación deberían ubicarse los incentivos.

2.3.2 - Cómo medir el efecto de la asistencia sobre el aprendizaje

Una investigación respaldada por el Centro de Estudios de Políticas y Prácticas en Educación y planteó que una manera posible de lograrlo sería mediante el estudio y correlación entre asistencia y resultados en el SIMCE de un determinado grupo de alumnos.

- Los resultados obtenidos indican que cada día de inasistencia reduce, en el promedio.

- El estudio proyecta que si un municipio lograra reducir la inasistencia de sus alumnos en 5 días respecto de otro, sería esperable que, sólo por ese hecho, sus alumnos obtuvieran 5 puntos más de SIMCE.

Otra pregunta de la investigación fue determinar si existía un umbral crítico de inasistencia que afectara el aprendizaje, es decir, un número objetivo de días de ausencia a partir de los cuales el estudiante no alcanza el aprendizaje esperado;

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