IMPLEMENTACION DE LA OFICINA DE UNIDAD DE INVESTIGACION Y PRODUCCION PARA FORTALECER LAS ACTIVIDADES DE INVESTIGACION E INNOVACION PEDAGOGICAS EN EL IESPP-QUILLABAMBA

IMPLEMENTACION DE LA OFICINA DE UNIDAD DE INVESTIGACION Y PRODUCCION PARA FORTALECER LAS ACTIVIDADES DE INVESTIGACION E INNOVACION PEDAGOGICAS EN EL IESPP-QUILLABAMBA

CAPITULO I

EL PROBLEMA A SOLUCIONAR

1. ANÁLISIS DEL MARCO LÓGICO.- el siguiente árbol de problemas explica la problemática respectiva.

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PROBLEMA

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Actualmente en la institución se encuentran matriculados 130 estudiantes en los dos programas de formación docente, de los cuales un 70% son estudiantes provenientes de diferentes distritos de la provincia, el proceso técnico pedagógico (proceso docente educativo) se encuentra limitado y centrado al avance curricular con mínimo uso de las herramientas de la investigación aplicada e innovación pedagógicas.

        Por lo tanto es recóndito la problemática expresado en  DEFICIENCIAS EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE INVESTIGACION E INNOVACION PEDAGOGICAS EN LA FORMACION INICIAL DOCENTE EN EL IESPP-Q

Para pronosticar la solución necesaria se presenta el árbol de objetivos del proyecto:

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OBJETIVO

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1. Formulación del Problema.-  La siguiente problemática tiene como foco  las deficiencias  en el desarrollo  de las actividades de investigación e innovación pedagógicas en los programas de  formación inicial docente en el IESPP-Q

1. Revisión y Análisis Bibliográfico y Documental.

1. FORMACION PROFESIONAL DOCENTE EN EL PERU.

La Formación Profesional Docente en el Perú, ha venido siguiendo una serie de modificaciones durante esta última década de inicio del siglo XXI.

        Si hacemos una retrospección encontraremos, pues, que desde el año 1822, año en el cual se inaugura la Escuela Normal de Preceptores, conocida en la actualidad como la Universidad Nacional de Educación "Enrique Guzmán y Valle" - La Cantuta, las variantes en la estructura organizacional de las instituciones de Formación Profesional Docente (FPD), no se han homogenizado, esto ha conllevado a una disparidad en la formación; debido a varios factores tanto intrínsecos como extrínsecos, causando que el docente, tenga formaciones profesionales distintas en el Perú.

        En la actualidad se viene capacitando y actualizando al docente constantemente, haciendo uso de programas como el PRONACAFP, lo cual no está mal, pero el asunto es claro, no se está atacando el problema medular, que es la estructura de formación profesional para la formación de los docentes. No es claro tener dos modelos de formación profesional para nuestros docentes, quienes van a tener que formar a nuestras futuras generaciones, si ellos mismos tienes problemas de formación, lo que se va a transmitir también es una formación inestable y nada segura.

        Lo que planteamos, no es que los pedagógicos se cierren, sino que se renueven o se articulen con las universidades, a fin de que se tenga una mejor previsión y prospectiva en la calidad de la Formación Profesional Docente para nuestras futuras generaciones. Es claro que si no se toman medidas previsoras, seguiremos ocupando los últimos puestos en América Latina en comunicación integral y lógico matemática en los años venideros.

1. IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACION PARA EL MAESTRO DEL SIGLO XXI.

“La indagación, la búsqueda, la investigación, forman parte de la naturaleza de la práctica docente. Lo que se necesita es que el profesor, en su formación permanente, se perciba y asuma, por ser profesor como investigador.”   Paulo Freire

Podemos leer cuán importante es la investigación Educativa para el Maestro del siglo XXI, quien debe conseguir un instrumento innovador y de calidad para cumplir con las necesidades  y los cambios acelerados que están produciendo hoy día para los estudiantes. El propósito de investigar es poder saber y utilizar la innovación educativa. La cual tiene una finalidad de buscar los métodos de enseñanza y estrategias de evaluación para usarlas en las materias. Como la creación de materiales didácticos hasta la nueva tecnología dentro del aula de clases.

Funciones de la importancia de  investigación educativa y docencia:

1. Contribuye al desarrollo de conceptos de enfoques y esquemas que aportan al docente.
2. Nuevas perspectivas para la renovación de temas.
3. Propicia datos para la planificación, proyectos y la toma de decisiones.
4. Facilita la comprensión de los factores contextuales, históricos, sociales, culturales y económicos.

La investigación educativa para el docente del siglo XXI señala una posición constructivista ya que el docente siempre busca que el estudiante aprenda haciendo su propio aprendizaje. El actual ritmo de renovación de estrategias exige un conocimiento de la utilización de saber cómo hacer.  La renovación de estrategias se acelera tanto que va de la mano con la renovación tecnológica en la sala de clases, tanto como comunicativas en el desarrollo de la televisión, computadoras de alto nivel de velocidad para los diferentes “software” y las demás telecomunicaciones que se utilizan en el salón de clases. El maestro se ve obligado a prepararse continuamente para impartir una enseñanza eficaz. Este enfrenta diversos problemas que es necesario atender mediante la investigación. Es necesario que el maestro investigue todo respecto a lo último convirtiéndose en la innovación, la creatividad, la disciplina, en demostrar lo moral, espiritual en lo diferente etc., en todo esto para así poder utilizar un nuevo método y convertirlo en realidad luego utilizar su creatividad.