Didáctica de la Matemática II Trabajo Integrador

I.S.F.D y T n° 24

Prof. de educación primaria

3°A

Didáctica de la Matemática II

Trabajo Integrador

Primer cuatrimestre

Prof. Angélica Romano

Alumnas: Camila Ramirez

                              Florencia Corrales

Plan de clase: matemáticas  

Año: 4°

Contenido:

• Fracciones de uso frecuente en cantidades continuas y discontinuas.
• Resolver problemas en que se presentan ½, ¼, ¾, 1 ½, 2 ¼ asociadas a litros, kilos y otros.
• Usar las fracciones en diferentes clases de problemas y contextos.

Fundamentación:

La siguiente clase tiene como propósito la apropiación del uso de las fracciones en sus diferentes sentidos a partir de situaciones problemáticas...Resultará fundamental, para avanzar en los saberes de los niños, analizar y reflexionar sobre las diferentes producciones.

Se espera que los alumnos confirmen o refuten lo producido a partir del debate colectivo que promueva el docente. Es importante que todos argumenten sobre lo producido: la validez de los diferentes procedimientos presentados, la defensa de los propios y la evaluación de los ajenos. A partir de este espacio de discusión los chicos también podrán seleccionar la estrategia más pertinente en relación con el problema presentado y la comunicación que potencia el uso del lenguaje específico.

La tarea fundamental del docente será la coordinación del debate con intervenciones que cuestionen las afirmaciones de los niños, favoreciendo la discusión entre pares, para finalmente institucionalizar los “acuerdos” a los que se arribaron.

Propósitos:

• Propiciar problemas variados, cuyo repertorio sea apoyarse en las fracciones de uso frecuente.
• Propiciar la resolución de problemas, que permitan desplegar diferentes estrategias de resolución.
• Proporcionar situaciones problemáticas que permitan que los niños puedan emplear sus conocimientos previos para analizarlas.

Que el alumno logre:

• Resolver problemas que involucren fracciones de uso frecuente en el contexto de las medidas de peso, capacidad y agrupamientos de cantidades discontinuas.
• Asociar el uso de estas fracciones al contexto cotidiano.
• Establecer equivalencias entre ½ ¼ y ⅛.

Contenido: Números fraccionarios del contexto de la medida de peso (kilos).

Objetivo: Reconocer que cuatro cuartos es equivalente a un entero.

Actividad 1

Comenzaremos la clase presentado la siguiente situación problemática en el pizarrón, la misma será repartida a los alumnos en un volante.

1. Esta es la góndola del supermercado en la que se venden galletitas.[pic 1]

1. ¿Cuánto gastará Lucía si lleva 1 y ¾ kilogramos de galletitas dulces?

Se les dará unos minutos, para que lo resuelvan, pasaremos por los bancos observando sus resoluciones. Dado que para llevar 1 ½ kg de galletitas dulces hay que comprar 3 paquetes de ½ kg. el problema surgirá con el ¼ que queda ya que hasta el momento no saben que ¾ equivale a ½ ¼ o ¼¼ ¼. también puede surgir que elijan 4 paquetes de ½ el tema estará que se pasan de la cantidad pedida entonces deberán buscar la forma de poder lograr 1 y 3/4 de galletitas.