Estrategias de evaluacion

CUADRO COMPARATIVO DE ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. TÉCNICA. ¿EN QUÉ CONSISTE? APRENDIZAJES QUE PUEDEN EVALUARSE. MOMENTO EN QUE SE RECOMIENDA.

Guía de observación. Observación (sistemática) Se define previamente el propósito a observar que este muy ligado a las competencias y aprendizajes esperados, el tiempo destinado, entre otros. Se redacta una lista de indicadores puede ser como preguntas o como afirmaciones señalando los aspectos relevantes a observar como por ejemplo las respuestas de los alumnos en una actividad, la dinámica del aula, interacción del grupo con los contenidos, materiales y el docente. Este tipo de instrumento tiene como propósito recuperar información del proceso de aprendizaje y orientar el trabajo docente. Conocimientos, habilidades, actitudes y valores. En el momento en que se produce, puede ser en una secuencia didáctica, en una semana, en un bimestre o en el trascurso del ciclo escolar.

Registro anecdótico Este instrumento es un informe que describe en forma breve hechos, sucesos o situaciones importantes de un alumno o del grupo puede ser de su comportamiento, actitudes, intereses o procedimiento. Se requiere utilizar un cuaderno y destinar una hoja para cada alumno.

Se compone de 7 elementos:

Fecha, hora, nombre del alumno, actividad evaluada, contexto de la observación, descripción de lo observado, interpretación de lo observado.

El registro anecdótico es muy útil de forma curricular en tutorías en secundarias ya que permite tener un seguimiento del proceso formativo en aspectos actitudinales, cognitivo, e intereses. Conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Se produce durante una secuencia, o cuando suceda algo fuera de lo común

Diario de clase Observación (asistemática) Es un registro personal en donde cada alumno plasma su experiencia personal en las diferentes actividades que ha realizado en cuanto a sugerencias, opiniones o dudas. Es recomendable para la autoevaluación y la reflexión permitiendo identificar los logros y dificultades del aprendizaje.

Ejemplos de preguntas que se pueden incluir como guía:

¿Qué aprendí hoy?, ¿Qué me gusto más y por qué?, ¿Qué fue lo más difícil?, ¿Qué dudas tengo de lo que aprendí?, ¿Qué me falta por aprender acerca del tema y como lo puedo hacer?. Conocimientos y habilidades. Se toman acuerdo sobre el tiempo en que se realizará de acuerdo al propósito

Diario de trabajo Es una narración breve de la jornada o de los hechos que hayan influido sobre el desarrollo del trabajo y nos pernote reflexionar acerca de:

a) La actividad planteada, su organización y desarrollo;

b) Sucesos sorprendentes o preocupantes.

c) Reacciones y opiniones de los niños respecto a las actividades realizadas y de su propio aprendizaje.

d) Una valoración general de la jornada de trabajo que incluya una breve nota de auto evaluación: ¿Cómo calificaría esta jornada?, ¿Cómo lo hice?, ¿Me falto hacer algo que no debo olvidar?, ¿De qué otra manera podría intervenir? Y ¿Qué necesito modificar?. Conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Al finalizar la jornada de trabajo

Escala de actitudes Es una lista de frases para medir una actitud personal (positiva, negativa, o neutral), ante personas, objetos o situaciones, esto nos permitirá identificar aspectos que pueden interferir en el aprendizaje o en la integración del grupo.

Para elaborar la escala de actitudes se debe:

Determinar la actitud a evaluar.

Elaborar enunciados que indiquen aspectos positivos, negativos o neutrales de la actitud.

Utilizar criterios de la escala tipo Likert: (TA) totalmente de acuerdo, (PA) parcialmente de acuerdo etc... ejemplo:

actitudes y valores En cualquier momento que se requiera medir las actitudes del grupo o de un estudiante.

Preguntas sobre el procedimiento. Desempeño Tiene la finalidad de obtener información de los alumnos acerca de la apropiación y comprensión de conceptos, los procedimientos y la reflexión de la experiencia.

Con las preguntas se promueve la reflexión, la observación, el análisis, la búsqueda de soluciones, promueve la verificación de lo aprendido y ser aplicable a otras situaciones.

Para elaborar las preguntas. Determinar el tema a trabaja, establecer la intención, esta puede ser: favorecer el razonamiento o la reflexión, conocer las estrategias utilizadas, comprobar hipótesis, entre otros. Conocimientos, habilidades, valores y actitudes Antes, durante y/o después de una secuencia didáctica.

Cuaderno de los alumnos. Desempeño Los cuadernos de los alumnos permiten hacer un seguimiento del desempeño de los alumnos y de los docentes. Pueden usarse para elaborar diferentes producciones con fines evaluativos apegado con el aprendizaje esperado que se pretende evaluar y los criterios para hacerlo. También son un medio de comunicación entre familia y la escuela. Conocimientos, habilidades, valores y actitudes Pueden usarse durante o después de una secuencia didáctica.

Organizadores gráficos. Son representaciones visuales que comunican estructuras lógicas de contenidos, y se recomiendan como instrumentos de evaluación porque permiten expresar a los alumnos sus conocimientos sobre conceptos adquiridos. Los más usados son:

1. Cuadros sinópticos.

2. Mapas conceptuales.

3. Cuadros de doble entrada.

4. Diagramas de árbol.

5. Redes semánticas. Conocimientos y habilidades. Se pueden aplicar en cualquier momento de la enseñanza.

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