Evaluación de estrategias. Ambientes de aprendizaje

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Según Pintrich (2003b), la integración de los elementos motivacionales y cognitivos es necesaria para tener una visión completa del proceso de aprendizaje en el contexto escolar, así como para comprender las dificultades que aparecen en el proceso de instrucción. De aqui, que lo primordial que debemos conocer de los alumnus es, de dónde vienen y hacia donde los debemos llevar. Suena sencillo, pero en realidad es un proceso demasiado complejo que engloba diversas situaciones que no se pueden trabajar de manera aislada.

Pintrich concibe la motivación escolar como un constructo con múltiples elementos o factores (Linnenbrink y Pintrich, 2002b). De entre todos los factores motivacionales vamos a destacar aquí, por ser dos de los elementos más destacados en su obra, el papel de las metas y de la orientación a metas de los aprendices y las expectativas de autoeficacia.

Dentro de lo anterior Pintrich (2000a) plantea una taxonomía con cuatro posibles orientaciones a metas:

- Aproximación al aprendizaje

- Evitación del aprendizaje,

- Aproximación al resultado y

- Evitación del resultado

Estas cuatro posibilidades resultan de combinar dos dimensiones: tipo de orientación a meta (orientación al proceso de aprendizaje versus orientación al resultado) y aproximación o evitación hacia ellas (Pintrich, 2002). Es decir, siempre debemos tener claro a dónde y cómo vamos a llegar.

Es entonces, prioritario que dentro de nuestra labor docente tengamos siempre en claro aspectos inherentes del alumno, Quién es, de dónde viene, qué le agrada, qué lo mueve o motiva y apoyarnos en estos factores para diseñar las estrategias e intervenciones docentes que podrán llevarlo a donde pretendemos.