Diseñar una investigación centrada en trabajar las estrategias de aprendizaje.

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España. A pesar de pertenecer a diferentes centros, para efectos de este estudio se representarán por un único centro, obteniendo de esta manera, unos resultados generales y no específicos de cada uno de los centros educativos.

7. Instrumentos

La investigación realizada tomó como base el Cuestionario de Estrategias de Aprendizaje CEA, elaborado por Beltrán, Pérez, y Ortega, I. (1997). Este cuestionario tiene como objetivo identificar las estrategias de aprendizaje que utilizan las personas cuando aprenden y abarca las edades de toda la etapa escolar de la ESO y el inicio del bachillerato.

De igual manera, está basado en el modelo de construcción del conocimiento explicado por Beltrán (1993) y comprende cuatro procesos básicos: El primero de ellos es la sensibilización y está relacionado con la motivación, el control emocional, la voluntad y las actitudes del estudiante. El segundo proceso es la elaboración que incluye habilidades de selección, organización y elaboración. El tercer proceso que se tiene en cuenta es la personalización y abarca el pensamiento creativo/ crítico, la recuperación de la información y la transferencia. Por último se evalúa el proceso de la autonomía que se encuentra relacionado con las estrategias de metacognición incluyendo tareas como la planificación, evaluación y regulación.

Este instrumento CEA evalúa 70 ítems que evalúan cada uno de los procesos mencionados anteriormente, con sus correspondientes estrategias y técnicas, por medio de una escala de 1 a 5.

8. Resultados

En los resultados obtenidos al aplicarla prueba CEA se puede identificar correlación entre las estrategias de aprendizaje utilizadas por la muestra seleccionada y el rendimiento académico. En los estudiantes de 4º ESO se evidencia que sus calificaciones son de nivel medio y tienen correlación estrecha con las estrategias que emplean en los diferentes procesos así: en la sensibilización existe una correlación del 0,09; en la escala de elaboración existe una correlación del 0,07; en la escala de personalización una correlación del 0,09 y finalmente en el proceso de metacognición una correlación del 0,07.

Al realizar la suma total de estrategias empleadas por este grupo de estudiantes en la finalización de la etapa de la ESO, se evidencia una correlación total del 0,10 con una significatividad del 0,003.

Posteriormente se evidenció en el mismo grupo de estudiantes al iniciar la etapa del bachillerato, que existía correlación entre las estrategias de aprendizaje y el rendimiento académico, con una escala que abarca desde el 0,06 hasta el o,16 en cada uno de los procesos, siendo el proceso de sensibilización el que mayor puntúa en la correlación. Al sumar el total de estrategias empleadas por el grupo en este momento escolar, se evidencia una correlación del 0,12 con una significatividad del 0,000.

Con los resultados obtenidos se pudo confirmar la hipótesis planteada al inicio de la investigación y por tanto afirmar que si existen correlación entre las estrategias de los estudiantes y el rendimiento académico.

9. Discusión

Existen diversos trabajos investigativos que demuestran una correlación 0,20 y 0,30 entre el rendimiento académico y estrategias de aprendizaje, en especial en las estrategias afectivo- emocionales que explican un 16% de la varianza del rendimiento; entre ellos se pueden citar los de Beltrán, 1993, 1996; Galán y Reynaldo, 2000; López, 2006. En todos los estudios citados, en el informe PISA (2009) y en la presente investigación se demuestra la influencia de las estrategias en el rendimiento escolar.

10. Conclusiones

Como conclusión final de la investigación se pudo identificar que existe una correlación significativa entre las estrategias de aprendizaje y el rendimiento académico tanto en la etapa de finalización de la ESO como en el inicio de la etapa del bachillerato.

11. Bibliografía

Beltrán, J.A. (1993). Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje. Madrid: Síntesis.

Beltrán, J.A. (1996). Estrategias de aprendizaje. En J. Beltrán y C. Genovard (coord.), Psicología de la Instrucción I. Madrid: Síntesis.

Beltrán, J.A., Pérez,L.F. y Ortega, I. (1997). Cuestionario de estrategias de aprendizaje. CEA. Madrid: TEA.

Galán, F. y Reynaldo, J. (2000). Estrategias de aprendizaje, motivación y rendimiento académico en estudiantes universitarios. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía 19, 35-50.

López, B.G. (2006). Estrategias de aprendizaje, rendimiento y otras variables relevantes en estudiantes universitarios. Revista de Psicología General y Aplicada 59(1-2), 109-130.