Las dimensiones de las incapacidades para el aprendizaje

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DEL ESTADO DE SINALOA[pic 1][pic 2]

ORGANISMO PÚBLICO DESCENTRALIZADO

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UNIDAD MOCHIS

SUBSEDE GUASAVE

CLAVE: 25DUP0004P

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

MATERIA:

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE DE PRIMARIA EN LA REGION.

LECTURA: “LAS DIMENSIONES DE LAS INCAPACIDADES PARA EL APRENDIZAJE”

ASESOR:

ESLET ESPINOZA OLIVA

EQUIPO:

ROSARIO NEFERTARY CÁZAREZ ESPINOZA

KARELIA NOEMI DELGADO ROJO

MAIRENE GERMÁN

GEORGINA LEAL GALAVIZ

MARA PATRICIA MONTOYA RUBIO

LAURA SOTO

GUASAVE, SINALOA; FEBRERO 5, 2019.

OBRA DE TEATRO

Suena el timbre (ring ring). Entra la maestra Noemí al salón de clases. Los alumnos comienzan a ingresar al salón poco a poco.  Una vez estando todos dentro del aula la maestra Noemí comienza la clase.

-Maestra: “Buenos días alumnos”.

Todos los alumnos contestan.

-Alumnos: “Buenos días querida maestra”.

-Maestra: “¿Cómo están el día de hoy?”.

-Alumnos: ¡Bien!

-Maestra: ¿Cómo se la pasaron el fin de semana?

-Rosa: Muy bien la maestra, yo Salí a la playa.

-María: Yo fui a visitar a mi abuelo a su rancho.

Se quedan platicando su experiencia entre los alumnos, mientras la maestra acomoda su escritorio para empezar a trabajar la jornada del día de hoy.

-Maestra: ¨Niños saquen su lectura del día, realizaremos una lectura seguida”.

La maestra comienza la lectura, para ir dando la participación a sus interactivas alumnas.  La maestra da sus instrucciones.

-Maestra: “Continua Paty y te detienes al primer punto.”

-Paty: lee su lectura y se detiene al primer punto.

-Maestra: continúa teresa.

-Teresa: lee la lectura y se detiene al primer punto.

-Maestra: continúa leyendo Estrella.

-Estrella: lee, su parte.

-Maestra: sigue la lectura Georgina.

-María: Con su voz apenas entendible, lee su parte.

Cuando termina, todos los niños se echan a reír, burlándose por su forma de leer, no sabiendo que la alumna Georgina lo realizo con todo su esfuerzo.  La maestra interviene en el caso y llama la atención a sus alumnos por burlarse.

-Maestra Noemí: (Con voz fuerte) “niños por favor guarden silencio, todos nos podemos equivocar y no nos gustaría que se rieran de nosotros, por eso hay que respetar la participan de su compañera.

-Niños: Todos los niños guardan silencio y murmuran entre ellos.

-María: Agacha la mirada con pena.

Siguiendo con la actividad, la maestra pregunta a los alumnos sobre la lectura para poder trabajar su comprensión lectora.

-Maestra: “Alguien me puede decir de que trato nuestra lectura del día.”

-Niños: Participan juntos, con buenas aportaciones.

La maestra al darse cuenta de la conducta de los alumnos y la diferente forma de aprender de la alumna María, realiza una actividad para desarrollar las habilidades que puede encontrar es su alumna y mejorar el problema.

-Maestra: “hoy trabajaremos con algo les gusta mucho, de la lectura expuesta ustedes inventaran una oración acerca de lo que se trató la lectura”.  

La maestra entrega una hoja y  plastilina por alumno, permitiendo la socializan en grupo y el trabajo en equipo.

-Estrella: “Maestra, ¿me permite realizar el trabajo con María?”

-Maestra Noemí: ¡Claro que si¡ me parece muy bien por tu parte estrella.

Los niños empiezan a trabajar y terminan de hacer su oración.

-Maestra Noemí: muy bien mis niños lo han hecho muy bien, miren ahora con la plastilina formaran su oración en su mesa, quien  vaya terminando sale a su recreo.

Los niños terminaron su oración  y se retiraban del aula.

-Estrella: ¡maestra María realizo toda su oración sin mi ayuda!

-María: ¡mire maestra!

-Maestra Noemí: muy bien María, yo sabía que podías, pueden salir a recreo.

En cada clase los alumnos aprendieron a respetar las diferencias de sus compañeros y en vez de burlarse trataban de ayudar a mejorar a realizar los trabajos.

LECTURA: “LAS DIMENSIONES DE LAS INCAPACIDADES PARA EL APRENDIZAJE”.

El guion anterior esta echo en base a la lectura “las dimensiones de las incapacidades para el aprendizaje” que habla de cómo el  problema de aprendizaje es visto como un problema de conducta por algunos maestros pero en realidad es incapacidad que tiene el alumno en el aprendizaje según su capacidad psicológica en el pensamiento. La escuela, el habla, la lectura, deletreo o aritmética, problemas de déficit sensorial etc. La incapacidad del niño se puede dar en todas las edades y grados escolares.

La modalidad preferible para aprender es contemplada por los niños con problemas de aprendizaje por ejemplo si un niño es determinado con un aprendizaje visual, auditivo o quinestésico-táctil, entonces los métodos de enseñanza serán visuales auditivos o quinestésico-táctil. La estimulación sensorial puede ser usada para aquellos niños que solamente tienen un estilo único de aprendizaje.

Se puede mencionar también que la principal dificultad que la principal dificultad que existe para calcular la prevalencia de los problemas de aprendizaje ha sido y es el crecimiento y el número de programas y las muchas y las muy variadas definiciones de problema de aprendizaje.

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