Linea del tiempo tuning

Tuning Europa y América Latina: educación de calidad para la vida

La sociedad actual multiétnica y pluricultural, con sus cambios vertiginosos y el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación TIC´s, y la gestión del conocimiento han generado la demanda de un entorno educativo diferente, capaz de gestionar esa diversidad. La Unión Europea consiente de estos cambios establece como uno de sus objetivos fundamentales, la creación de una Europa basada en el conocimiento, en donde las Instituciones de Educación Superior juegan un papel relevante, para dar respuesta estas necesidades las Escuelas Europea de Educación Superior (EEES) se guían por los lineamientos establecidos en las declaraciones de Sorbona, Bolonia, Praga y Berlín dando paso al proyecto Tuning Educational Structures in Europe”,

El proyecto “Tuning Educational Structures in Europe”, se gesta para dar respuesta a las exigencias de la comunidad, que busca adaptar a las Instituciones de Educación Superior (IES) al aprendizaje a lo largo de la vida, capacitando de esta forma a sus ciudadanos a los cambios incesantes que plantea la sociedad actual. Con el proyecto Tuning, se pretende "sintonizar" la educación superior latinoamericana a los nuevos tiempos; al empoderamiento de un nuevo discurso; a la traducción simple del observador de las nuevas relaciones entre personas, entre sociedades, entre países.

Entre los propósitos del Proyecto Tuning es estandarizar los planes de estudio, y hacerlos compatibles, para que las IES faciliten la movilidad entre los estudiantes y estos puedan continuar sus estudios y/o bien ejercer su profesión en cualquier lugar de acuerdo a las exigencias del mundo globalizado.

Con base en estos grandes desafíos para la educación superior latinoamericana y europea, surge la iniciativa del proyecto Alfa Tuning para América Latina. En el contexto de las reflexiones de investigadores educativos que buscan el hilo conductor de estas dos experiencias, aparentemente tan distintas, pero que justamente, no lo son como señala (Escotet, 2007), ambas universidades, se enfrentan a sus propias crisis que lógicamente afecta más a los países en desarrollo que a los desarrollados, sobre todo, en el tema de los recursos disponibles y las tasas de escolarización, crisis que nos llevan a una proyección hacia el año 2025, donde la matrícula universitaria se repartirá "casi en términos de cincuenta por ciento entre países desarrollados y en desarrollo”.

El “Proyecto Alfa Tuning América Latina”, se gesta en Río de Janeiro, Brasil en Junio de 1999, impulsado y coordinado por instituciones de educación superior de distintos países tanto de Europa como de América Latina, tiene como base los planteamientos establecidos en la Carta Magna de las Universidades (1988); la Declaración de Sorbona dictada en 1998 y la declaración de Bolonia (1999) “Formación Profesional y de Calidad a lo largo de la vida” y como propósito lograr la igualdad social así como el progreso científico y tecnológico coadyuvando a la formación profesional y facilitando el intercambio de conocimientos, la transferencia de tecnologías y la movilidad.

La Unión Europea, propició esta cooperación invaluable y se establecieron los parámetros para la transformación de la educación superior en América Latina en donde participan: Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, Uruguay y Venezuela con la representación de 62 universidades. Cada país cuenta con un Centro Nacional Tuning, el cual tiene el objetivo de articular los avances que se registren al interior del proyecto con los de cada país. (Tuning, s.f.)

Al respecto, Julia González, Robert Wagenaar y Pablo Beneitone (JULIA GONZALEZ, s.f.), escriben: ―En primer lugar, la necesidad de compatibilidad, de comparabilidad y de competitividad de la educación superior no es una aspiración exclusiva de Europa. El actual proceso de globalización al que asistimos está signado, entre otras cosas, por la creciente movilidad de los estudiantes, que requiere información fiable y objetiva sobre la oferta de programas educativos. Además, hay que tener en cuenta la movilidad de los profesionistas. Los empleadores actuales y futuros, dentro y fuera de América Latina, exigirán conocer fehacientemente lo que significa en la práctica una capacitación o una titulación determinadas. Finalmente, en una etapa de internacionalización como la que estamos viviendo, la universidad, como actor social, se enfrenta a desafíos y a responsabilidades, sin tomar en cuenta de qué lado del Atlántico nos encontremos. Las instituciones de educación superior deben asumir un rol más protagónico en los distintos procesos que vamos construyendo como sociedad, y ese rol se vuelve crucial cuando hablamos de las reformas en educación superior.

El Proyecto Tuning más que un espacio de reflexión entre actores comprometidos con la educación, se establece en América Latina en 2004 como una metodología basada en competencias, en donde se describen los puntos de referencia para diseñar y evaluar planes de estudio considerando que no son inamovibles, que debe haber flexibilidad y autonomía en la construcción de los planes de estudio. La metodología parte de un enfoque centrado en el estudiante y orientados a outputs, o sea, en el perfil de cualificación o del título. El perfil no es más que la necesidad identificada y reconocida por la sociedad (sociedad académica y empresarios, graduados y organizaciones de carácter profesional). Todas las unidades están relacionadas entre sí de una u otra forma y la razón de trabajar con módulos es porque favorece la transparencia y facilita la movilidad y el reconocimiento.

Por tanto, el espíritu Tuning consiste en que está abierto a todas las voces, que se incluye a todos los países, por pequeños que sean. En América Latina estará liderado por las universidades, que son los actores clave en este proceso. Los centros nacionales acompañarán a las instituciones en este camino, fortaleciendo en algunos casos su andar, y, sobre todas las cosas, le darán voz a las Instituciones de Educación Superior (IES) en su conjunto. Su responsabilidad radica en ser interlocutor de su sistema dentro del proyecto; en sumar al diálogo los aportes de todos los actores que componen su sistema nacional; en escuchar y en transmitir estos mensajes; y en ser el interlocutor, el nexo entre el proyecto y el país.

De acuerdo a la estructura del proyecto Alfa Tuning América Latina,