PROYECTO: “Binocular de los dedos”

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FORMATO PARA PRÀCTICAS CEOGET

PROYECTO:

“Binocular de los dedos”

POR:

Mariana Londoño Restrepo

Técnico laboral Auxiliar en Atención Integral a la Primera Infancia

CEOGET

Centro de orientación y gestión para el trabajo

2021

CONTENIDO

Introducción………………………………………………………………………1

Objetivo general…………………………………………………………………2

Objetivos específicos…………………………………………………………2.1

Justificación………………………………………………………………………3

Marco teórico……………………………………………………………………..4

Dimensiones del desarrollo………………………………………………..……5

Ficha técnica…………………………………..…………………………………6

Finalidad Educativa…………………………………………………………..6.1

Recursos empleados…………………………………………………………6.2

Impacto…………………………………………………………….……………7

anexos, fotos, documentos, videos………………………………………..…8

Conclusiones……………………………………………………………………9

Bibliografía - cibergrafía……………………………….…………………….…10

1. INTRODUCCIÓN

Los medios verbales y escritos permiten la comunicación, la expresión de ideas, experiencias, sentimientos y emociones, por ende, se considera que la comunicación es fundamental para el desarrollo de la personalidad y de las sociedades.

Hablando desde la perspectiva de las personas con discapacidad visual, les es imposible hacer un proceso de comunicación escrita si no se tiene el conocimiento y la preparación previa para leer o escribir mediante códigos hápticos.

Es por eso, que se vio la necesidad de realizar la propuesta pedagógica con el objetivo de mejorar esa condición en la que se encuentran algunas personas con discapacidad visual que, por diferentes causas, no tienen acceso a la comunicación escrita. El presente proyecto tiene por nombre “Binocular de los dedos”, en el cual se ahondará en el método de lectura Doman y se adaptará al sistema de lectura y escritura Braille.

Cuando un niño ciego va a iniciar su introducción a la lectoescritura Braille, ha de tener como el vidente, un determinado nivel de desarrollo cognitivo y lingüístico que incluya unas habilidades metalingüísticas concretas. Además, es necesario que haya adquirido la sensibilidad táctil y las destrezas motoras manuales adecuadas. Pero también, es necesario que tenga interés o motivos para aprender a leer. Puesto que existen muy pocos datos sobre la importancia de todo esto en la adquisición y desarrollo de la escritura Braille.

(Simón, Ochaíta, & Huertas, 1995, pág. 5)

Mejorar los procesos de inclusión en el ámbito educativo es una prioridad y como lo mencionan los autores anteriormente citados, esas habilidades metalingüísticas, deben de fortalecerse desde la primera infancia con el fin de conseguir a futuro la inclusión y accesibilidad esperada.

Para desarrollar la propuesta pedagógica, se plantearán los objetivos y bases teóricas, seguidamente, se ahondará en la teoría y esta, se adaptará al material didáctico, donde se darán las instrucciones y recomendaciones de uso para ser aplicadas. Finalmente se concluirá la propuesta con los resultados cuantitativos y cualitativos de su aplicación.

1. OBJETIVOS

1. OBJETIVO GENERAL

• diseñar un material didáctico adaptado para niños y niñas con discapacidad visual, usando material reciclado, con el fin de aprender las vocales a través del sistema de lectura braille.

1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Fortalecer el proceso de aprestamiento para la lectura en los niños y niñas con discapacidad visual a través de Binocular de los dedos, donde se aprenderán las vocales a través del sistema de lectura Braille.

• Fortalecer los procesos de inclusión usando el Binocular de los dedos como material didáctico donde los niños y las niñas con discapacidad visual logren aprender el sistema de lectura Braille.

1. JUSTIFICACIÓN

Colombia en la educación ha intentado incluir a personas con discapacidad ya sea visual, motriz, cognitiva, como lo dice la Constitución Política de Colombia (1991) en su artículo 68 “La erradicación del analfabetismo y la educación de personas con limitaciones físicas o mentales, o con capacidades excepcionales, son obligaciones especiales del Estado”. Creando políticas que beneficien e incluyan a toda la población sin excepción, ya que cuentan con las mismas capacidades y habilidades para adquirir y brindar conocimiento. No obstante, hay un gran vacío en el ámbito educativo para las personas con discapacidad, pues en muchas ocasiones no se cuenta con los materiales didácticos que permitan crear un puente entre el conocimiento y el estudiante, Por ello, surge la necesidad de diseñar un material didáctico para niños de 5 a 7 años, porque es la edad que representa mayor habilidad para adquirir el sistema de lectura y escritura como lo manifiesta Tomás y Almenara (1994) “Entre los 2 y los 7 años el niño demuestra una mayor habilidad para emplear símbolos -gestos, palabras, números e imágenes - con los cuales representan las cosas reales del entorno”. En consonancia con lo anterior, es importante tener en cuenta que el sistema braille, es característico en esta adquisición, puesto que, posibilita la actividad de leer y escribir, tan necesaria en el trayecto de la vida. Sumado a esto, se implementa esta propuesta con el propósito de crear un apoyo pedagógico para el maestro y así generar más seguridad, en cuanto a la pertinencia, al guiar una clase donde sean partícipes los niños y las niñas con discapacidad visual o baja visión. Del mismo modo, esta propuesta le permite al docente construir el conocimiento de manera más sencilla y vivencial para que pueda ser usado en la vida cotidiana de cada niño. La presente propuesta pedagógica tiene como objetivo, diseñar un material didáctico para niños y niñas con discapacidad visual entre los 5 y 7 años, quienes ya hayan tenido un aprestamiento para los procesos de lectura y escritura. El material didáctico se realizará usando material reciclado, con el fin de aprender las vocales a través del sistema de lectura braille, fortalecer las habilidades táctiles y mejorar la comunicación escrita en estas poblaciones que serán beneficiadas.

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