A. Antecedentes de la educación en México

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- Habilidades intelectuales específicas.

- Dominio de los contenidos de enseñanza.

- Competencias didácticas.

- Identidad profesional y ética.

- Capacidad de percepción y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela.

Como se indicó anteriormente, el Plan 97 demanda de los alumnos normalistas un compromiso social muy fuerte con la educación, dicha exigencia se evidencia claramente con la programación de 25 semanas de trabajo docente para el último año de la carrera, apoyados por un maestro asesor y un tutor con amplia experiencia en primaria.

2. La escuela primaria: un primer acercamiento

El nuevo ciclo escolar viene acompañado de dudas e incertidumbres porque nos enfrentaremos a nueva experiencia de la que tan sólo tenemos referencias de los comentarios que hacen los compañeros del ciclo anterior, sin embargo, los conocimientos adquiridos en los semestres anteriores y los consejos recibidos durante la carrera no logran alejar los sentimientos emanados por lo desconocido y sin embargo, estábamos listos para enfrentar el mayor reto de nuestro proceso de formación.

Para cerrar el semestre II del ciclo escolar 2006 - 2007 las autoridades escolares nos informaron de manera general las actividades programadas para iniciar los trabajos de séptimo semestre. De la reunión informativa se rescata la asignación del maestro asesor que días después se cambió por el profesor Inocente Chávez Sáenz. Posteriormente el profesor nos reunió para intercambiar impresiones relacionadas con el trabajo docente desarrollado en los semestres anteriores y lo más importante, hablamos sobre el arduo trabajo que nos esperaba y la responsabilidad que implica ser alumno normalista y el impacto de nuestro desempeño en las escuelas primarias.

El equipo de trabajo 407 quedó integrado por doce compañeros, un grupo que si bien no nos conocíamos plenamente, compartíamos las mismas dudas e inquietudes. En este clima de incertidumbres nos acercamos a la mayor responsabilidad de la carrera: realizar el trabajo docente durante un ciclo escolar

Al cabo de un tiempo se nos asignaron las escuelas primarias, enviándome a mí y a otros tres compañeros a la Escuela Primaria Federalizada Sergio de la Torre unos días antes concluir el ciclo escolar. La intención de visitar la escuela fue muy clara, primero conocer su ubicación y segundo intercambiar impresiones con el personal y manifestar nuestra disposición para el trabajo escolar del próximo año.

De esta primera visita adquirimos varios compromisos, entre otros, acudir a la semana de inscripción para apoyar el proceso y participar en todas y cada una de las actividades programadas de fin de cursos. Una vez en la escuela pudimos visualizar sus carencias, que por cierto eran muchas y observar la organización del plantel.

La organización de las actividades para los maestros en formación es un acuerdo institucional y de él emanan las directrices para el trabajo docente. De ellas se programaron la asistencia a los talleres regionales de actualización en el mes de agosto, lamentablemente no pude asistir a toda la jornada, pero aproveché la oportunidad para ambientarme y conocer a mi maestra tutora.

Miércoles 15 de agosto del 2007.

“En este día comenzaron los talleres generales de actualización, lamentablemente me mal informé y me equivoqué de lugar asistiendo a la escuela donde yo iba a practicar y quedándome de 8:00 a 11:00 AM”. José Luis González, Diario del alumno

3. La Escuela Primaria Emiliano Zapata

La dinámica de las escuelas está sometida a cambios repentinos relacionados con su organización y la escuela primaria Sergio de la Torre no fue la excepción. Corría el mes de agosto y nos enteramos de que la matrícula presentaba una disminución importante y este hecho nos involucraba. De una preinscripción para garantizar al menos diez grupos, se redujo a tan sólo seis. Este fenómeno provocado por la apertura de dos escuelas primarias en colonias vecinas obligó de entrada a cambiar la organización inicial del trabajo docente. De cuatro maestros en formación destinados para este espacio educativo, se justificaban dos, en función de los propios lineamientos para el trabajo docente. Este fue el motivo que me envió a la escuela Emiliano Zapata para continuar con la jornada de prácticas intensivas.

Antes de describir mi nuevo espacio educativo quiero precisar que la escuela es un plantel en donde los actores asisten para entablar relaciones sociales, para vivir el proceso educativo y para formar a las nuevas generaciones. Pero la tarea de educar no es una actividad sencilla, depende de muchos factores entre ellos, destaca la organización, el contexto escolar y la preparación de sus docentes.

La escuela primaria Emiliano Zapata tiene una organización completa y por comentarios de los docentes que ahí laboran, tiene una fuerte imagen relacionada con la calidad del servicio y comparte esta distinción con la escuela primaria Artículo 123, sobre todo cuando se trata de competencias deportivas, eventos culturales y la admisión del alumnado. En esta institución educativa se encuentran veinte docentes para atender a la población escolar y dos directivos: la directora, Profra. Carmen Porras Hernández y la subdirectora, Profra. Juana de la Torre Morales.

La infraestructura es un elemento de vital importancia para alcanzar las metas de toda institución educativa. La escuela tiene dos canchas para las actividades deportivas y eventos cívico-culturales. Además cuenta con los servicios de asistencia básica para los niños: baños, bebederos, tienda escolar y más importante aún, dispone de maestros para atender problemas de aprendizaje de los niños con capacidades diferentes, sin olvidar las clases de educación física.

Como lo indiqué, la escuela cuenta con los espacios y personal suficientes para atender las demandas de calidad de los padres de familia y su construcción presenta las características físicas de las escuelas construidas a partir de la década de los setenta. (Ver anexo 1)

Actualmente se cuenta con alrededor de 500 alumnos distribuidos en 18 aulas, 3 de cada grado con un promedio entre 30 y 31 alumnos. La matrícula escolar muestra una identificación muy fuerte entre la escuela y el vecindario, la calidad ofertada por nuestra institución, sin desconocer que se viven problemas, encuentra