ALFABETIZACION - TRABAJO MONOGRÁFICO

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Por lo tanto, las distintas hipótesis que surgieron de la misma fueron las siguientes:

- Para aprender a leer y a escribir los niños deben ser conscientes de que las palabras están compuestas por sonidos o fonemas y que cada fonema se representa (generalmente) con una letra diferente.

- Los niños desarrollan la conciencia fonológica cuando entran en contacto con el proceso lector.

- Los niños de primer grado tienen mayor dificultad para segmentar palabras en fonemas que en sílabas.

- La conciencia fonológica facilita el aprendizaje de la lectura

Teniendo en cuenta lo mencionado anteriormente, el marco teórico de este trabajo se sustentará en los aportes de diversos autores desde la línea de la psicolingüística desde donde se tomará información pertinente que dará sentido al presente trabajo. Los mismos son:

- Kaufman, Ana María

- Linuesa, Maria Clemente. La enseñanza inicial de la lengua escrita.

- Jaichenco, Virginia. Aprender a leer y a escribir desde una perspectiva psicolingüística.

- Palavecino, Maria Angélica. Compartiendo saberes: enseñar a leer y a escribir en primer grado. (UNTREF)

- Daviña, Lila. Adquisición de la lectoescritura: revisión crítica de métodos y teorías.

- Diuk, Beatriz. El proceso de alfabetización inicial: adquisición del sistema de escritura.

- Barzone, Demarique, A. M. El aprendizaje inicial de la lectura.

- Fumagalli, Julieta. Conciencia fonológica y desarrollo lector.

Para ejecutar el abordaje de la temática previamente mencionada, se plantearán los siguientes objetivos:

- Recopilar y analizar información acerca de la conciencia fonológica.

- Comprender los beneficios que trae consigo la ejecución de la habilidad de la conciencia fonológica en niños que están comenzando con su proceso de lectura y escritura.

- Reconocer las ventajas y desventajas de fortalecer la conciencia fonológica

El desarrollo de la investigación bibliografía se presenta en el siguiente orden:

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