Apartado 1 Caracterización de cómo es la práctica

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Esta escuela se encuentra en una zona apartada del centro de la villa de peto, en esta parte de la villa podemos encontrar familia con situación económica no muy favorables, las mamás se dedican al cuidado de sus hijos y los papás se van a la milpa, En cuanto a situación lingüística algunos niños son bilingües otros solo hablan español pero ninguno habla solo maya cuando se les da las instrucciones ese les da en maya y en español, los niños son de familias, una de las principales problemáticas que estos niños tienen es que debido a que tanto mamá como papá trabajan los niños no acuden frecuentemente a la escuela, sin embargo las maestras han buscado estrategias para que los alumnos y papás puedan llevar a los niños a la escuela, debido a la falta de niños muchas veces no se pueden avanzar con los temas ya que como faltan un día vienen y al otro día ya no vienen entonces como no asiste el niño tienen las maestra que volver a repetirlo que vieron la clase anterior.

Plan 2011

“La definición del campo formativo se basa en el reconocimiento de que niñas y niños, por el contacto directo con su ambiente natural y familiar y las experiencias vividas en él, han desarrollado capacidades de razonamiento para entender y explicarse, a su manera, las cosas que pasan a su alrededor. La curiosidad espontánea y sin límites y la capacidad de asombro que los caracteriza, los lleva a preguntar constantemente cómo y por qué ocurren los fenómenos naturales y otros acontecimientos que llaman su atención, y a observar y explorar cuanto puede usando los medios que tienen a su alcance”(Plan 2011)

Lamentablemente no le hemos dado la importancia que realmente debemos darle a la naturaleza, existen planes y programas donde los docentes pueden trabajar con ellos pero que pasa que ello se enfocan más en ver otras cosas y dejan a un lado la naturaleza el plan dice que los niños deben tener contacto con la naturaleza pero que pasa si los docentes no hacen que exploren que vean lo bonito que es la naturaleza, el cuidado de las plantas de los animales, de todo lo que nos rodea que en lugar de quemas kilómetros de bosques por que no mejor sembramos plantas.

Desde edades tempranas, las niñas y los niños se forman ideas propias acerca de su mundo inmediato, tanto en lo que se refiere a la naturaleza como a la vida social. Estas ideas les ayudan a explicarse aspectos particulares de la realidad y a darle sentido, así como a hacer distinciones fundamentales; por ejemplo, reconocer entre lo natural y lo no natural, entre lo vivo y lo no vivo, entre plantas y animales. También empiezan a reconocer los papeles que desempeñan los integrantes de su familia; los rasgos que caracterizan sus formas de vida a partir de las actividades que se hacen con regularidad y a entender para qué sirven los medios de comunicación, entre otras muchas cosas. (Plan 2011)

Desde muy temprana edad los niños y las niñas ya vienen con ideas sobre su mundo, en algunas comunidades desde muy chicos los niño acompañan a sus padres a la milpa, de ese modo ellos desde muy pequeños van adquiriendo conocimientos, pero que pasa en cuando a los valores, al cuidado de la tierra si los mismos docentes no les fomentan el amor a la naturaleza. También Las niñas y los niños tienen oportunidades para conocer el pasado a partir de la información que les brinde su familia mediante testimonios, anécdotas y leyendas y de evidencias con las que puedan establecer relaciones respecto a las formas en que ellos viven con fotografías, películas y vestigios que muestren las formas de vida en la localidad.

Competencias y aprendizajes esperados modificados al medio indígena

Aspecto: Mundo Natural

Plan 2011

Modificado al medio indígena

Competencia que se favorece: Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras

Aprendizajes Esperados

- Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo, plantas, animales y otros objetos del medio natural, se fija en sus propiedades y comenta lo que observa.

- Controla y observa las frutas, piedras, lodo, animales y otros objetos de la comunidad y comenta el objeto que ha manipulado

- Identifica similitudes y diferencias entre una naranja y una manzana partidas por la mitad; un perico y una paloma, un perro y un gato, u otros objetos y seres del medio natural.

- Identifica similitudes y diferencias entre una naranja y un tomate partidas a la mitad; una paloma y un pavo, un perro y un gato u otros objetos de la comunidad.

- Describe las características que observa en la vegetación, la fauna, las montañas, el valle, la playa, y los tipos de construcciones del medio en que vive.

- Describe las características que observa en la milpa, las montañas, el monte, los animales y los tipos de construcciones del medio como: casa, escuela y parque.

- Describe lo que observa que sucede durante un remolino, un ventarrón, la lluvia, el desplazamiento de las nubes, la caída de las hojas de los árboles, el desplazamiento de los caracoles, de las hormigas, etcétera.

- Describe lo que sucede durante la lluvia, una tormenta, la caída de los árboles, las inundaciones, la sequía, el desplazamiento de las hormigas,

- Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color, tamaño, textura y consistencia de elementos no vivos

- Describe las características de los animales que existen en la comunidad (tamaño, textura y color) y las partes que conforman las plantas (raíz, tallo, rama, flor, hoja, fruto.)

- Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características, como animales, según el número de patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran, vegetales comestibles y plantas de ornato, entre otros.

- Selecciona elementos y seres de la naturaleza de su comunidad según sus características, como animales, el número de patas, en donde viven los animales, mar o tierra, se arrastran o vuelan y plantas medicinales.

Aspecto: Mundo Natural

Plan 2011

Modificado al medio indígena

Competencia