¿Cómo y por qué debe entenderse la evaluación en el ámbito educativo según Álvarez Méndez en 1993?

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R= Ayudar a quien aprende a desarrollar reflexivamente un conjunto de modos de pensamiento o modos de aprendizaje de contenidos que son considerados valiosos en la sociedad.

13.- En el conocimiento coma construcción sociohistórica: La pedagogía crítica. ¿En que consiste el quehacer del profesor?

R= Consiste en despertar en los alumnos la curiosidad por aprender y en ayudarlos a sentir, actuar e interiorizar las normas y criterios para juzgar lo que hace diferente su particular contenido de aprendizaje como un modo propio de crear, organizar y comprender la experiencia de aprendizaje.

14.- ¿Por quién deben estar orientados y dirigida la evaluación?

R= Por el currículum, como idea global de principios y marco conceptual de referencia que concreta en prácticas especificas la educación como proyecto social y político y por la enseñanza que debe inspirarse en él.

15.- Cuando se reconocer que una buena evaluación hace buena la actividad de enseñanza y buena la actividad de aprender que se establece ante esta?

R= Una relación simétrica y equilibrada entre cada uno de los elementos que componen el “curriculum total”, considerado como medio ideal de aprendizaje y como tiempo y lugar de intercambio en el que se construyen cooperativa y solidariamente los aprendizajes escolares.

16.- ¿Cuál es uno de los criterios para elegir los mecanismos de evaluación?

R= está en función del tipo de información que queremos recoger, y ésta, en función del propósito de la evaluación.

17.- ¿En que consiste el iniciar el camino de la innovación y de la renovación que lleve a otras formas de evaluar?

R= En aprender, descubrir, contrastar, reflexionar, recrear, dialogar, disfrutar, comprender, enriquecerse con los bienes culturales.

18.-¿Cuáles son los problemas que presentan las nuevas propuestas de formas para evaluar?

R= Son conceptuales, sobre la enseñanza, el aprendizaje, el currículum y la propia educación en una sociedad democrática que pretende integrar, no segregar.

19.- ¿Qué ofrece a investigación positivista, de la que la pedagogía experimental y la pedagogía por objetivos?

R= Son realizaciones concretas, que ofrece unas seguridades aparentes que descansan, sino siguiendo los pasos que dictan los resultados que derivan de la aplicación de diseños experimentales. Estos permiten establecer las causalidades que infieren de sus propios modelos estadísticos. Se obedece al método, que se da por bueno, una vez comprobado que cumple los requisitos de rigor que la misma concepción elabora y se aplica a sí misma.

20.- En apariencia, ¿qué usos tiene la evaluación en el aula?

R= Usos de inmediatez. Sobre los resultados, se toman decisiones que tienen que ver con la aprobación o no de un curso, de una materia, lo que se interpreta sobre bases artificiales y convencionales como niveles de aprendizaje.

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BENEMÉRITA ESCUELA NACIONAL DE MAESTROS

LIZBETH JOCELYN OLGUÍN COVARRUBIAS

EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE

DR. FERNANDO VENTURA ALVAREZ

Cuestionario

2º 9

Bibliografía: “Evaluar para conocer, examinar para excluir”. Juan Manuel Álvarez Méndez.

Edit. Morata, Madrid 2001.