CONCEPTO SOBRE “EL JUEGO”

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El juego constituye una actividad importante durante un periodo de la vida y generalmente se piensa que para los niños es importante jugar. En las actividades de juego para quien los realiza encuentran un placer claro al ejecutarlas y lo hacen por la satisfacción que les produce.

Muchos autores sostienen que el juego está muy ligado al desarrollo del niño y señalan una gran importancia educativa ya que a través de él se puede conseguir que el niño realice cosas que de otra manera seria difícil que hiciera, y describen que es una actividad completamente necesaria para el crecimiento sano.

Los niños dedican al juego una actividad intangible y que pueden jugar hasta quedar extenuados, el juego sirve para gastar el exceso de energía, que tiene un organismo joven, que no necesita trabajar para subsistir ya que sus necesidades son satisfechas por otros. Herbert Spencer sostiene que los sentimientos estéticos derivan del juego y que ambos se caracterizan por no buscar ventajas ulteriores, los fines próximos son sus únicos fines.

El juego consiste en un ejercicio preparatorio o pre ejercicio para el desarrollo de las funciones que son necesarias para los adultos y que el niño ensaya sin la responsabilidad de hacerlas de una manera completa. El niño se interesa más por los procesos que por los productos de su actividad lo cual le permite ejercitarlos con toda libertad sin las trabas de tener que alcanzar un fin.

Para Freud el juego está relacionado con la expresión de las pulsiones y en particular con la pulsión del placer y el niño realiza a través del juego sus pulsiones inconscientes, es decir los deseos insatisfechos en la realidad.

Para Vigotski el juego es una actividad social en la cual gracias a la cooperación con otros niños se logra adquirir papeles que son complementarios del propio. Groos señala que los animales que presentan formas complejas de adaptación las consiguen practicando a través del juego donde el animal adquiere conductas muy importantes para su supervivencia, que se supone que están guiadas por su instinto, que no necesitan practicarse. Para los animales el juego proporciona medios de exploración y adaptación al ambiente, para el hombre el juego alcanza una importancia muy superior ya que los hombres juegan más y durante más largo tiempo que los animales.

Huizinga, señala que el hombre se le ha denominado durante mucho tiempo homo-sapiens, pero que dado que no somos tan razonables como nos gustaría creer se le adjunto la denominación de homo-faber aunque muchos animales también fabrican. Por ello propone que sería conveniente añadir la calificación de homo-ludens hombre que juega ya que este es un aspecto fundamental de su actividad y según él la cultura brota del juego. Son los únicos animales que juegan sistemáticamente con otra especie.

El juego funcional procede de una necesidad sensual y origina una satisfacción sensual. Es una actividad que tiende a dar un resultado concreto y placentero, como toda actividad práctica.

El juego es serio, posee muy a menudo reglas severas, comporta fatigas y a veces hasta conduce a agotamiento. No es una simple diversión, es mucho más. El juego constituye un mundo aparte, un mundo que ya no tiene más su lugar en el vasto mundo de los adultos: es un universo distinto.

Se comprende que el juego pueda ser evasión y compensación. El mundo del juego es una anticipación del mundo de las ocupaciones serias, el juego prepara para la vida seria, según lo ha visto Groos.

El jugador recorta el universo, y porque lo recorta puede dar un nuevo sentido a los objetos: lo que es palo en el universo, puede ser espada en el dominio del juego. La seriedad del juego tiene por lo tanto un sentido muy diferente a la seriedad que, en mi trabajo hace que se me olvide el resto del mundo.

Si el juego es serio y puede llegar hasta el ascetismo, se debe por consiguiente a que compromete a todo el ser, a que es una manifestación de la personalidad entera. El juego es ante todo una prueba. Y porque es una prueba, el niño busca un público y se gloria de todos sus aciertos.

En lo que llamamos la tercera infancia, de los 6 o 7 años a los 10 u11, tienen preeminencia los juegos de proeza. Tales juegos son pruebas y en serlo reside todo su valor. El niño busca en el juego una prueba que le permita afirmar su yo. El juego desempeña en el niño el papel que el trabajo desempeña en el adulto.

LOS TIPOS DE JUEGO.

Tipos de juego:

Juego de ejercicio: consiste en repetir actividades de tipo motor que inicialmente tenían un fin adaptativo pero que pasan a realizarse por el puro placer del ejercicio funcional y sirven para consolidar lo adquirido. Muchas actividades sensorio-motrices se convierten así en el juego

Juego simbólico: se caracteriza por utilizar un abundante simbolismo que se forma mediante la imitación. El niño reproduce escenas de la vida real modificándolas de acuerdo a sus necesidades. Los símbolos adquieren su significado en la actividad. El niño ejercita los papeles sociales de las actividades que le rodean.

Juegos de reglas: de carácter social, mediante reglas que todos los jugadores deben respetar. Esto hace necesaria la cooperación pues sin la labor de todos no hay juego, y la competencia, pues generalmente un equipo o un individuo gana.

Tipos de juegos en función del desarrollo del niño

1. Juegos de tipo motor

Los juegos de tipo motor son los que se presentan en los primeros meses de vida hasta, más o menos hasta los dos años. Simplemente consisten en realizar todo tipo de movimientos con el cuerpo o con los objetos que tiene el niño a mano y observar las reacciones que provoca cuando el niño juega con el objeto, tanto en su propio cuerpo como en la actitud de los padres, etc.

2. Juegos simbólicos

Los niños introducen la ficción, la fantasía y la creatividad en el juego a partir de los dos años y medio o tres años. Esta es la etapa del juego simbólico. En el juego simbólico los niños juegan a que los objetos son cualquier cosa, como una pequeña caja que hace de teléfono, un cojín que hace de cama, etc. Así, el niño empieza a imitar roles sociales e interioriza otras maneras de hacer las cosas.

3. Juegos de construcciones

Con las herramientas necesarias, el niño construye lo que en ese momento le apetece, como un coche, una casa, una cama. Este tipo de juego es más propio de los niños