NOVELA ESCOLAR, CONTEXTO, DIAGNOSTICO Y PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA EL CONCEPTO DEL NÚMERO A TRAVES DEL JUEGO

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Para detectar este problema fue necesario realizar varias técnicas de observación como la entrevista, visitas domiciliarias(anexo 1) y posteriormente llegar a la problemática del grupo, aunque además de las técnicas que se utilizaron inciden muchos factores en su realización pues no todas las madres de familia están dispuestas hablar de temas tan íntimos en lo que se refiere, pero se les hizo ver que afecta mucho en la educación de sus hijos., a simple vista se notan como niños normales que sus aprendizajes son propios de su edad, pero a la hora de la ejecución se reflejan las dificultades que ellos presentan, ya con el diagnóstico realizado se lleva a cabo las planeaciones que requiere el grupo con sus adecuaciones correspondientes llegando asi a la delimitación del problema que aqueja a los niños que es el juego en el desarrollo cognitivo del niño de primer año en edad preescolar? y de qué manera estimularemos a los niños, con todos estos problemas que presentan, según Basseras el diagnostico psicopedagógico es un proceso en el que se analiza la situación de los alumnos con dificultades en el marco de la escuela y el aula ya que al inicio de clases el primer grado aun no logran reconocer los colores ni realizar el ensamble de diferentes materiales como las figuras geométricas, saben identificar las figuras pero batallan ensamblar donde corresponde cada figura geométrica, aunque si a la hora del receso logran realizar otras actividades como el ensartado de aros, ya que los niños se distraen fácilmente y no logran concentrase., para esto es necesario que uno como maestro se involucre con nuestros alumnos porque traían consigo aprendizajes natos pues eran torpes y rígidos en algunos casos, fue una gran tristeza verlos pues para su edad ya deberían haberlos superado pero todo esto es por todo lo que han vivido como ya se comentó a lo largo de este escrito, bien lo dice “Piaget en el modelo operario que el niño tiene una serie de estadios por lo que debemos saber en cual esta y realizar una adecuación adecuada al estadio en el que debe de estar”. Se estuvo trabajando con los campos formativos en socialización y lógico matemático, inclusive en las actividades de patio no coordinaban sus movimientos al correr, brincar, saltar, simplemente se limitaban a llorar. Por lo tanto es necesario plantearnos el problema y darle una solución. ¿Cómo favorecer el concepto de numero en los alumnos de primer año en preescolar?

Para poder llegar hasta aquí fue muy necesaria la entrevista a los padres de familia pues se pudo obtener mucha información en poder conocer sus habilidades y deficiencias.me percate que gracias a su vida tan apresurada en conseguir alimento y todo lo que tienen que trabajar se olvidan en la parte más importante que es la convivencia con sus hijos, pasar mayor tiempo con ellos jugando, contándole cuentos implementando la lectura, hacer ejercicios de recreación mental con ellos, mejorando su calidad de vida y lo mucho o poco que aprenden a desarrollar su intelecto es en el aula. Un día común de clases identifique el problema pedagógico por el cual estaban pasando mis niños, ya que mi problemática inicia desde el momento que toco la competencia de campo formativo pensamiento matemático. Por lo que este problema lo detecte en el momento en el que realice una de mis actividades, y lo considero problema debido que la mayoría de mis niños, no logran realizar actividades de ensartado, así como el ensamble con números o en figuras geométricas. La actividad que lleve a cabo junto con mis niños fue que me manipularan la plastilina realizando bolitas y gusanitos y que las fueran tomando una a una y vaciándola en diferentes recipientes. Pero para poder lograr un mejor aprendizaje significativo, después de haber trabajado con el campo formativo pensamiento matemático medí la oportunidad de indagar, llevando a cabo esta actividad dentro del campo formativo exploración y conocimiento del medio, como sabrán los niños desde edades muy tempranas se forman ideas propias, y fue así que les pedí, que me clasificaran las figuras geométricas y las ensamblaran donde Por lo que lamentablemente, la mayoría no supo hacer su trabajo, inclusive se les dificulto hacer las bolitas y gusanitos de plastilina, pues sus deditos se tornaban un poco torpes. Y fue así que yo como docente me propongo buscar nuevas estrategias para mis niños ya que debido al problema con el que me encuentro dentro de mi grupo, debo darle solución inmediata y poder lograr con el paso de los días los resultados esperados. Por lo tanto debo meter juegos ya que como sabrán. El juego es una estrategia muy importante para la enseñanza-aprendizaje del niño, jugando el niño aprende y si nosotros como docentes los adecuamos a los contenidos académicos podemos lograr una mejor comprensión por parte de los alumnos sobre los principios de conteo. El uso del juego como base para un trabajo dirigido y, con niños de todas las edades, capitaliza mejor sus intereses para ampliar su aprendizaje (MAYLES, R. Janet. 1190. El Programa de Educación Preescolar nos menciona, como el juego se encarga del desarrollo y el aprendizaje del niño, esto debido a que el juego es un potencial natural de las niñas y los niños y tiene manifestaciones y funciones múltiples. de esta manera se implementó cantos con música realizando movimientos corporales con todo nuestro cuerpo, además se realizó ejercicios de psicomotricidad fina de igual manera con música, en algunas ocasiones pues en otras jugamos mucho con masa, lodo, coloreamos con pinturas vinci dibujos utilizando las puntas de nuestros dedos, jugando con canicas donde una a una las vaciábamos a un recipiente con orificios pequeños clasificándolas por colores y esto arrojo que ¿al utilizar el juego como estimulador en el desarrollo cognitivo del niño accederá gradualmente al conocimiento del numero?

Se ve reflejado las situaciones en las que los niños se encuentran, tanto en el contexto o medio en el cual se encuentran como en el bajo rendimiento escolar, claramente observamos que existen factores que obstaculizan en cuanto a la adquisición del concepto del número. Este problema se fue visto desde el inicio del ciclo escolar el cual fue el resultado que obtuvimos dentro del diagnóstico pedagógico, con base a la problemática tenemos que lograr el desarrollo cognitivo de los alumnos de educación preescolar, ya que esto se debe propiciar cuando los niños desplieguen sus capacidades para comprender un problema y así reflexionar sobre los resultados y con ello expresar ideas y confrontarlas con sus compañeros. Eso no significa apresurar el aprendizaje formal de las matemáticas con los niños pequeños, si no potenciar las formas de pensamiento matemático que posee hacia el logro de las competencias que son fundamento de conocimiento