Cual es el Manual lectura inicial

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Lectura de oraciones: Comprensión de un Trozo:

- Mi mamá amasa su masa.

- Ese sapo se asoma a la loma.

- Pamela pasea su mula.

Ese oso Pepe.

Mi oso Pepe

amasa su masa.

Mimí se asoma

y lo mima,

mi oso Pepe

le pasa su masa a Mimí.

La duración de cada unidad, está determinada por su nivel de complejidad y el dominio que alcance el grupo curso.

Es decir, la preocupación del profesor o de la profesora se centrará en que la mayoría de sus alumnos logren leer adecuadamente textos que impliquen el dominio de una determinada destreza. Además dedicará mayor tiempo, como es natural, a aquellas destrezas que aparecen especialmente difíciles, como podría ser, por ejemplo, el caso de la letra “r”.

Recordemos que la letra "r" en nuestro idioma tiene, a lo menos, 6 posiciones con características particulares que deben ser consideradas en su instrucción o reforzamiento.

Ejemplos:

1.- rosa = inicial - (sonido fuerte).

2.- carro = doble intervocálica - (sonido fuerte).

3.- amor = al final de una palabra - (sonido fuerte).

4.- árbol = en sílaba indirecta - (sonido fuerte).

5.- corcho = al final de una sílaba compleja - (sonido fuerte).

6.- pera = simple intervocálica - (sonido suave).

Ejemplos:

1

2

3

4

5

6

ropa

roca

rama

remolino

río

carreta

perrito

amarra

arranca

parrilla

amar

comer

dormir

vivir

respetar

arte

armada

horno

hermano

Hurtado

carné

parche

cortina

tarde

Marta

paradero

aro

Arica

tetera

mírame

El aprendizaje de las distintas subdestrezas lleva progresivamente hacia niveles más complejos,

Es decir, hay un orden jerarquizado en los contenidos programados para el dominio de la lectura.

Ejemplo:

Sílaba Directa => Sílaba Indirecta => Sílaba Compleja =>

Diptongo => Letras de Doble Sonido => Grupos Consonánticos.

En este modelo el acceso al significado pasa a ser el objetivo terminal del proceso.

Es decir, si bien el desarrollo de la comprensión lectora puede irse dando en forma paralela al trabajo con las subdestrezas, el profesor podría tomarse cierto tipo de “licencias”, en el sentido de permitir que sus alumnos siguieran dominando nuevas letras para luego dedicarse más profundamente al proceso de la comprensión.

El exhaustivo análisis de tareas permite ordenar las destrezas en una secuencia de aprendizaje por la cual se espera que pasen todos los alumnos con el fin de progresar desde las más simples hasta las más complejas.

Esto lo conocemos como "Algoritmo Lector" o simplemente “Secuencia de Letras”, cuya principal característica es la jerarquización de los contenidos a tratar, con una perspectiva ordenadora del proceso de aprendizaje de la lectura.

Comentario:

En este Modelo el dominio del código es visto como la llave fundamental que permite al niño leer distintas palabras con diferentes combinaciones de letras y sílabas en distintos contextos, es decir el proceso de decodificación pasaría a ser preponderante, sin que ello nos haga pensar que la comprensión de los textos leídos no sea relevante como objetivo final del proceso. Es un modelo supuestamente ordenado para el profesor en tanto le permite determinar el contenido específico a tratar y duración de cada unidad. Permite una evaluación precisa de los contenidos tratados y la determinación fácil para su eventual reforzamiento.

MODELO HOLÍSTICO

B.- El segundo Modelo que analizaremos será el Modelo Holístico, el cual, aparece como antagónico al modelo recientemente descrito (Modelo de Destrezas). Para su análisis nos basaremos en sus principios y postulados más relevantes que servirían de base para desarrollar su propuesta metodológica dentro de la sala de clases.

PRINCIPIOS DEL MODELO HOLÍSTICO (Condemarin 1992).

"Se rechaza el concepto de lectura como una destreza unitaria global constituida por un conjunto de sub-destrezas. Al contrario, se considera la lectura como un proceso realizado sobre la base de la competencia lingüística del niño".

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