“DISEÑO DE UNA BIBLIOTECA ESCOLAR PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA EN LA UNIDAD EDUCATIVA DOCTOR JULIO ALVAREZ CRESPO”, DURANTE EL AÑO LECTIVO 2014-2015.

...

Las áreas educativas son factores de suma importancia, tal es el caso de las instituciones Educativas que permiten el desarrollo social de todo país, así como también fomentan la cultura y la historia de la comunidad, siendo en muchos casos el único edificio público de la zona y en la cual suele adquirir a lo largo de su vida útil un valor histórico cultural y de identidad local; por tal motivo el edificio escolar debe ser programado, diseñado y construido con racionalidad, optimizando los recursos físicos. La organización del edificio escolar debe responder al proyecto institucional, a los requerimientos pedagógicos y a las pautas socio-culturales de los usuarios, adaptándose a las diversas características regionales, cumpliendo con las superficies mínimas y las exigencias cualitativas tecnológicas.

El edificio escolar constituye el recurso físico básico de las actividades educativas. Su concepción determina y compromete el proceso de enseñanza y aprendizaje, siendo a su vez parte del mismo, en términos de espacios facilitadores de las actividades. El desarrollo de las actividades educativas en el tiempo, según la planificación curricular, significa concebir al conjunto de los espacios como una totalidad, que permita elaborar estrategias globales de funcionamiento.

La situación de las bibliotecas escolares es deficiente en muchos aspectos, salvo excepciones notables; y sigue demandando una política educativa decidida de apoyo al modelo de biblioteca escolar ya establecido, como herramienta de aprendizaje esencial y centro dinámico de recursos. Con una organización bibliotecaria adecuada y dotada de los medios y recursos necesarios. La incidencia de los problemas relacionados con la lectura en el fracaso escolar es evidente, debido a que no se cuentan con infraestructuras que permitan la implantación de una biblioteca escolar, siendo esta el corazón de la Institución Educativa, el motor del cambio y la mejora del sistema educativo.

De esta realidad no escapa la Unidad Educativa “Julio Álvarez Crespo” , institución que se encuentra ubicada en el barrio “La Unión” de la parroquia Shushufindi Central, provincia de Sucumbíos, la cual está dedicada a impartir educación de calidad apegada a las normas jurídicas vigentes. Esta institución no ha podido desarrollar en un cien por ciento sus metas propuestas en su misión y visión, debido a que carece de importantes espacios físicos como herramientas que le permitan a los docentes y administradores de la educación, realizar sus actividades cotidianas, en el proceso de enseñanza- aprendizaje. Una de las problemáticas latentes es la falta de una biblioteca escolar, como parte integral del proceso educativo de esta institución.

La Unidad Educativa “Julio Álvarez Crespo” desde sus inicios ha tenido un incremento de matrícula escolar, lo que ha originado la construcción de nuevos espacios físicos, sin una previa planificación que incluya la creación de una biblioteca escolar que reúna las condiciones o normas establecidas por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (UNESCO), dentro de las cuales destacan las siguientes: las instalaciones deben estar en un lugar accesible desde todos los puntos del centro, debe contar con espacio suficiente para que los alumnos trabajen tanto en grupos como individualmente y dentro de sus posibilidades contar con mobiliario y equipos adecuados para ofrecer diferentes servicios. Esta institución solo cuenta con un espacio aproximado de 54 m2, que hace la función de una biblioteca, aula integrada y oficina de actividades culturales, situación que no permite desarrollar las funciones de cada departamento como lo establecido en las normativas educativas.

La ausencia de la biblioteca escolar en la Institución Educativa, genera como consecuencia la carencia de un aprendizaje integral en el proceso pedagógico que le permite favorecer la autonomía y responsabilidad en los alumnos, que brinde recursos y servicios de comunicación, actividades socioculturales y festivas, que para ellos es una fuente inagotable de herramientas en el desarrollo de las expresiones literarias y poéticas, una herramienta generadora de cambios y transformación en los diseños curriculares. Por lo tanto la biblioteca escolar debe favorecer el cumplimiento de todos los objetivos educativos y no sólo de los académicos: transversalidad, igualdad de oportunidades, acceso a la cultura en igualdad de condiciones, y específicamente el fomento de la lectura, de manera que los alumnos sean capaces de obtener aprendizajes significativos.

De acuerdo a la problemática que presenta la Unidad Educativa “Julio Álvarez Crespo” , se hace imprescindible realizar una propuesta de diseño para una biblioteca escolar, solventando así la necesidad de un espacio físico que facilite a los estudiantes mecanismos y herramientas para que ellos mismos sean capaces de acceder a la información y puedan dirigirla de forma creativa y rigurosa hacia su interior de manera que lo aprendido sea asimilado de un modo inteligente, significativo y duradero.

1.2 Antecedentes

El Reglamento General a la LOEI, publicado en el Registro Oficial, el 26 de Julio de2012 en su Art. 200 introduce la obligatoriedad para los estudiantes de 3o curso de Bachillerato, de elaborar una Monografía para los colegios de bachillerato en Ciencias y un Proyecto de Grado, para los colegios técnicos.

El propósito de este documento a más de su objeto de estudio, es cumplir las disposiciones legales y reglamentarias emanadas por la entidad rectora de educación en el país.

La meta propuesta en el desarrollo de esta investigación, es destacar la importancia que tienen los espacios educativos dentro del proceso enseñanza- aprendizaje, como lo es en el caso de la biblioteca escolar, siendo esta el centro que proporciona información e ideas, que son fundamentales para funcionar con éxito en nuestra sociedad de hoy en día, que se basa cada vez más en la información y el conocimiento.

1.3 Justificación

Si analizamos el origen social y étnico de nuestros estudiantes observamos que en su mayoría proceden de diferentes provincias del país o son descendientes de personas que migraron y se establecieron en el cantón y que el hábito lector es casi inexistente en ellos; pues en nuestro país por idiosincrasia se le otorga más importancia comunicativa a la oralidad. Sin embargo esta deficiencia cultural no encuentra solución en programas implementados en forma gubernamental ya que no se contempla la situación económica en la que viven y la inexistencia de libros en sus casas y la baja disponibilidad