Documentos de reseña.

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En su primera lección habla sobre “la complejidad que implica un cambio y por lo tanto es algo que no puede imponerse”. Es necesario crear un compromiso antes de hacer algo por obligación.

En la segunda lección nos habla sobre “el cambio no es lineal, está cargado de incertidumbre y emoción y, a veces, es perverso”. Es una proposición interminable bajo las condiciones de complejidad dinámica. Las innovaciones bien desarrolladas son un viaje hacia un lugar desconocido para aquellos que se enfrentan a ella por primera vez, implica el prender, las dificultades y el temor a lo que se desea lograr.

En la tercera lección se habla sobre “los problemas son nuestros mejores amigos” porque sólo cuando te enfrentas a ellos se nos pueden ocurrir soluciones creativas. La ausencia de problemas indica que son pocas las aspiraciones, se hace mención de que son nuestros mejores amigos ya que gracias a ellos podemos adquirir experiencias nuevas y mejorar en una labor.

La lección cuatro nos habla sobre “las visiones compartidas”, que son visiones posteriores porque es un proceso de reunir las visiones personales y comunes requieren de tiempo.

La quinta lección hace referencia a que “no existen soluciones unilaterales para el aislamiento y el pensamiento gregario”, siempre es importante tener ideas divergentes que sean capaces de poner en tela de juicio lo que se plantee con el fin de mejorarlo.

La sexta lección, menciona las “estrategias de arriba hacia abajo y de abajo hacia arriba”, lo que quiere decir que exista una colaboración de todos y la respuesta de estos mismos hacia las soluciones que se planteen.

La lección siete, nos menciona algo importante que es conocer el terreno en el que realizará un cambio, estamos hablando del contexto.

La lección ocho menciona que todas las personas son agentes de cambio, lo que indica que cualquier docente es capaz de generar un cambio siempre y cuando tenga la disposición y la creatividad para hacerlo.

¿Qué hacer para impulsar la innovación? Factores que la identifican

Jaume Carbonell es profesor de Sociología de la Educación y miembro del grupo de investigación de la Facultad de Educación de la Universidad de Vic (Barcelona). Es además director de la revista mensual "Cuadernos de Pedagogía" de la que forma parte de su equipo de redacción desde su primer número en enero de 1975.

En el texto de dicho autor se puede mencionar que la principal fuerza impulsora del cambio son los profesores que trabajan coordinada y cooperativamente en los centros y que se comprometen a fortalecer la democracia escolar.

El profesorado vive paradojas entre el cambio y la continuidad, mediatizada por creencias y presiones externas a menudo poco favorables a la cultura de la innovación a las relaciones cambiantes de poder. En el texto se mencionan algunos factores que dificultan y frustran la innovación destacan las resistencias al cambio, el individualismo y corporativismo interno, el pesimismo docente, los efectos perversos de las reformas, las paradojas del doble currículo, entre otras.

El conflicto resulta extraordinariamente productivo, porque da vida a la innovación y provoca que emerjan divergencias y se profundice y avance en dificultades y posibilidades. La innovación educativa está llena de contradicciones las cuales resultan productivas para el profesorado debido a que en este caso las contradicciones resultan favorables para la obtención de ideas divergentes en opciones de cambio e innovación, se hacía mención sobre los conflictos que se presentan que pueden medir la convivencia que puede haber entre los docentes para que de esa manera se pueda complementar y enriquecer la innovación en la educación.

Introducción

En el presente trabajo se ofrece una redacción de partes fundamentales de los textos vistos en la segunda unidad del curso de trabajo docente e innovación, las cuales presentan una pequeña biografía del autor de cada texto y los puntos principales de cada uno de ellos. La principal importancia que se presenta en todos los textos es el papel que debe tener un docente durante su labor profesional, así como la necesidad de ser sensible y poseer de un sentido humanista ante las situaciones que se presenten en el aula de clases.

La reflexión de los docentes resulta importante al momento de llevar a la práctica su labor debido a que debe primeramente ser un buen observador para analizar el contexto con el que se trabaja y detectar si todo va en completo orden o si existe alguna dificultad en el aula para tratar de buscar cambios o innovar en sus estrategias para que el aprendizaje de los alumnos mejore. Como docentes en formación se debe analizar cada apartado de los temas presentados con el fin de aprender cómo manejar o mejorar las situaciones que se pueden presentar en un aula de clase.

Contenido

Introducción

Docentes en el siglo XXI: innovar o innovar

El tacto pedagógico

Formación de docentes para la innovación educativa

La complejidad de cambio

¿Qué hacer para impulsar la innovación? Factores que la identifican

PODER EJECUTIVO DEL ESTADO DE YUCATÁN[pic 1]

SECRETARIA DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR

[pic 2]

Escuela Normal de Ticul

Clave. 31DNL0002W

Reseñas

ALUMNA: NELLY VANESSA AVILA BUENFIL

GRADO Y GRUPO: 3° “B”

5° SEMESTRE

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