EVALUACIÓN INTERNA, APRENDER EN LA ESCUELA

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ANEXO 2: REZAGO Y ABANDONO ESCOLAR

CONDICIÓNES REALES

FACTOR CRÍTICO

OBJETIVO

Nunca llevamos un registro sistemático de los docentes que no asisten a las asesorías e indagamos las causas.

Nunca asesoramos a los docentes para que en formacolaborativa atiendan los problemas específicos de los alumnos en riesgo de abandono escolar

A veces atendemos la demanda del SATE y brindamos apoyo al total de la población que lo solicitó.

Nunca atendemos la demanda del SATE y brindamos apoyo al total de la población que lo solicita en relación al rezago y al abandono escolar.

Brindar el SATE según la demanda, para reducir paulatinamente el rezago y el abandono escolar.

Nunca establecemos asesoría diferenciada a docentes en situación de vulnerabilidad.

Nunca establecemos asesoría diferenciada a docentes en situación de vulnerabilidad.

Identificar a los docentes en situación de vulnerabilidad para asesorarlos o gestionar apoyos externos, según sus necesidades.

Nunca propiciamos actividades de interés para el docente como una forma de favorecer la asistencia regular a las asesorías, sobre asuntos de riesgo, abandono o deserción escolar.

Nunca gestionamos apoyos externos para atender casos de docentes con necesidades específicas de actualización.

ANEXO 3.- CONVIVENCIA ESCOLAR

A) Conversemos sobre la manera de reconocer y atender la diversidad en nuestro sector.

A veces asesoramos a los docentes con estrategias sugeridas para que atiendan las necesidades y diferencias individuales de sus alumnos, en las actividades de aprendizaje.

A veces asesoramos a los docentes con estrategias sugeridas para que atiendan las necesidades y diferencias individuales de sus alumnos, en las actividades de aprendizaje.

Asesorar a los docentes con estrategias diferenciadas para que atiendan a sus alumnos según su estilo y ritmo de aprendizaje

A veces nos organizamos en grupo para apoyar a algún compañero o a su familia cuando pasan por un problema.

B) Conversemos sobre cómo nos tratamos en nuestro grupo.

A veces abrimos espacios para el debate, el diálogo y la discusión con personal en funciones de supervisión, sobre temas del programa de estudios y/o situaciones de su interés.

Falta de espacios para el debate, el diálogo y la discusión con personal en funciones de supervisión, sobre temas del programa de estudios y/o situaciones de su interés.

Crear condiciones favorables para establecer el debate, el diálogo y la discusión con personal en funciones de supervisión

Nunca realizamos actividades para involucrar a la población en la prevención y atención de conflictos.

C) Conversemos sobre las maneras de establecer y hacer cumplir las normas en el sector.

A veces nos aseguramos que los directivos y los docentes conozcan la normatividad vigente.

Escaso conocimiento, difusión y análisis de la normatividad vigente entre el personal escolar

Reconocer y analizar

con el personal docente la normatividad vigente para que conozcan sus derechos y obligaciones en el desempeño de sus funciones

A veces respetamos y cumplimos los acuerdos que tomamos como colectivo.

A veces los jefes de enseñanza nos involucramos con la problemática de los docentes en la elaboración, la aplicación y el seguimiento de las normas escolares.

Nunca revisamos periódicamente los reglamentos y normas establecidas para sugerir cambios y adecuaciones el momento actual.

Nunca intervenimos en las escuelas para mejorar las relaciones humanas y promover la sana convivencia escolar.

Escasa intervención en las escuelas para mejorar las relaciones humanas y promover la sana convivencia escolar.

Concientizar al personal escolar para fortalecer las relaciones humanas y favorecer un ambiente armónico

Nunca orientamos para que los docentes y directivos involucren a padres y alumnos en la elaboración, difusión y aplicación del reglamento escolar.

D) Conversemos sobre la participación, la corresponsabilidad y mejora de la enseñanza.

A veces orientamos a los docentes para que las familias apoyen al alumnado en situaciones que afectan al aprendizaje.

Falta de orientación a los docente sobre el apoyo de las familias en situaciones que afectan el aprendizaje

Orientar profesionalmente a los docentes. Para estimular la participación de las familias en situaciones que afectan el aprendizaje.

A veces, favorecemos la inclusión de todos los docentes a través de su participación en actividades técnico- pedagógicas, culturales y deportivas,

E) Conversemos en cómo enfrentar los conflictos.

Nunca tenemos procedimientos claros, justos y conocidos

por todos para la atención de los conflictos.

Nunca orientamos a los distintos actores escolares en la solución de conflictos.

Establecer comunicación empática entre los distintos actores para prevenir y solucionar conflictos

Nunca resolvemos activamente los conflictos que requieren una atención especial con el apoyo de personas y/o instituciones externas.

Nunca orientamos a los distintos actores escolares en la solución de conflictos.