EVALUACIÓN INTERNA, APRENDER EN LA ESCUELA
Enviado por poland6525 • 22 de Enero de 2018 • 2.922 Palabras (12 Páginas) • 455 Visitas
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ANEXO 2: REZAGO Y ABANDONO ESCOLAR
CONDICIÓNES REALES
FACTOR CRÍTICO
OBJETIVO
Nunca llevamos un registro sistemático de los docentes que no asisten a las asesorías e indagamos las causas.
Nunca asesoramos a los docentes para que en formacolaborativa atiendan los problemas específicos de los alumnos en riesgo de abandono escolar
A veces atendemos la demanda del SATE y brindamos apoyo al total de la población que lo solicitó.
Nunca atendemos la demanda del SATE y brindamos apoyo al total de la población que lo solicita en relación al rezago y al abandono escolar.
Brindar el SATE según la demanda, para reducir paulatinamente el rezago y el abandono escolar.
Nunca establecemos asesoría diferenciada a docentes en situación de vulnerabilidad.
Nunca establecemos asesoría diferenciada a docentes en situación de vulnerabilidad.
Identificar a los docentes en situación de vulnerabilidad para asesorarlos o gestionar apoyos externos, según sus necesidades.
Nunca propiciamos actividades de interés para el docente como una forma de favorecer la asistencia regular a las asesorías, sobre asuntos de riesgo, abandono o deserción escolar.
Nunca gestionamos apoyos externos para atender casos de docentes con necesidades específicas de actualización.
ANEXO 3.- CONVIVENCIA ESCOLAR
A) Conversemos sobre la manera de reconocer y atender la diversidad en nuestro sector.
A veces asesoramos a los docentes con estrategias sugeridas para que atiendan las necesidades y diferencias individuales de sus alumnos, en las actividades de aprendizaje.
A veces asesoramos a los docentes con estrategias sugeridas para que atiendan las necesidades y diferencias individuales de sus alumnos, en las actividades de aprendizaje.
Asesorar a los docentes con estrategias diferenciadas para que atiendan a sus alumnos según su estilo y ritmo de aprendizaje
A veces nos organizamos en grupo para apoyar a algún compañero o a su familia cuando pasan por un problema.
B) Conversemos sobre cómo nos tratamos en nuestro grupo.
A veces abrimos espacios para el debate, el diálogo y la discusión con personal en funciones de supervisión, sobre temas del programa de estudios y/o situaciones de su interés.
Falta de espacios para el debate, el diálogo y la discusión con personal en funciones de supervisión, sobre temas del programa de estudios y/o situaciones de su interés.
Crear condiciones favorables para establecer el debate, el diálogo y la discusión con personal en funciones de supervisión
Nunca realizamos actividades para involucrar a la población en la prevención y atención de conflictos.
C) Conversemos sobre las maneras de establecer y hacer cumplir las normas en el sector.
A veces nos aseguramos que los directivos y los docentes conozcan la normatividad vigente.
Escaso conocimiento, difusión y análisis de la normatividad vigente entre el personal escolar
Reconocer y analizar
con el personal docente la normatividad vigente para que conozcan sus derechos y obligaciones en el desempeño de sus funciones
A veces respetamos y cumplimos los acuerdos que tomamos como colectivo.
A veces los jefes de enseñanza nos involucramos con la problemática de los docentes en la elaboración, la aplicación y el seguimiento de las normas escolares.
Nunca revisamos periódicamente los reglamentos y normas establecidas para sugerir cambios y adecuaciones el momento actual.
Nunca intervenimos en las escuelas para mejorar las relaciones humanas y promover la sana convivencia escolar.
Escasa intervención en las escuelas para mejorar las relaciones humanas y promover la sana convivencia escolar.
Concientizar al personal escolar para fortalecer las relaciones humanas y favorecer un ambiente armónico
Nunca orientamos para que los docentes y directivos involucren a padres y alumnos en la elaboración, difusión y aplicación del reglamento escolar.
D) Conversemos sobre la participación, la corresponsabilidad y mejora de la enseñanza.
A veces orientamos a los docentes para que las familias apoyen al alumnado en situaciones que afectan al aprendizaje.
Falta de orientación a los docente sobre el apoyo de las familias en situaciones que afectan el aprendizaje
Orientar profesionalmente a los docentes. Para estimular la participación de las familias en situaciones que afectan el aprendizaje.
A veces, favorecemos la inclusión de todos los docentes a través de su participación en actividades técnico- pedagógicas, culturales y deportivas,
E) Conversemos en cómo enfrentar los conflictos.
Nunca tenemos procedimientos claros, justos y conocidos
por todos para la atención de los conflictos.
Nunca orientamos a los distintos actores escolares en la solución de conflictos.
Establecer comunicación empática entre los distintos actores para prevenir y solucionar conflictos
Nunca resolvemos activamente los conflictos que requieren una atención especial con el apoyo de personas y/o instituciones externas.
Nunca orientamos a los distintos actores escolares en la solución de conflictos.
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