El docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender.

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Para que el profesorado de educación preescolar, primaria y secundaria desarrolle una práctica educativa que garantice aprendizajes de calidad, requiere tener un conocimiento sólido de los propósitos, enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y los programas de estudio, así como de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos.

Este módulo alude al conocimiento que debe tener un docente para ejercer su práctica educativa y que es la base para comprender que la enseñanza y el aprendizaje se articulan de manera coherente a lo largo de la educación básica.

PERFIL DE INGRESO DE LOS PARTICIPANTES

El Taller 1 que se presenta está dirigido a docentes en servicio de educación preescolar y primaria.

PERFIL DE EGRESO

Después de haber realizado lo conducente al desarrollo del Modulo, los docentes demostraran haber adquirido conceptos, habilidades y aptitudes a través de los productos elaborados, así como una aproximación al perfil de docente deseado

PROPÓSITO

Que los docentes de preescolar y primaria analicen, discutan y reflexionen su experiencia docente, a partir de los referentes conceptuales de la dimensión uno del perfil docente, con ello identificar los procesos de desarrollo y aprendizajes de los estudiantes así como los contenidos del curriculum vigente, para organizar su intervención docente.

PROPÓSITOS ESPECIFICOS

SESION UNO

Que el docente comprenda cómo el aprendizaje, el desarrollo y las características del entorno familiar, social y cultural se articulan de manera coherente para organizar y poner en práctica su intervención docente.

SESION DOS

Que el docente reconozca el significado de los propósitos de la educación preescolar y primaria para que de esta manera se caractericen las situaciones de aprendizaje que plantea a partir del enfoque didáctico de los campos formativos y asignaturas.

SESION TRES

Que el docente reconozca en los campos de formación: lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, la progresión de los contenidos para su elección y desarrollar su intervención docente.

SESION CUATRO

Que el docente reconozca el campo de formación exploración y comprensión del mundo natural y social, la progresión de los contenidos de las asignaturas el docente de primaria para la elección de estos y desarrollar su intervención docente.

SESION CINCO

Que el docente reconozca el campo de formación Desarrollo personal y para la convivencia, la progresión de los contenidos de las asignaturas el docente de primaria para la elección de estos y desarrollar su intervención docente.

METODOLOGIA DE TRABAJO

La estrategia referencial será el seminario-taller como método de formación e investigación que permite la creación y originalidad del pensamiento a partir del análisis de la práctica docente y el fortalecimiento a través de las lecturas previas de los diferentes textos, que se mencionan en cada una de las sesiones que integran los diferentes módulos, con la intensión de que en la sesión presencial se privilegie el análisis y la confrontación sobre las temáticas y autores seleccionados y en la escritura de los diferentes organizadores de ideas, o texto libre, como función inherente a todo lector, donde habita, interpreta y reconstruye su propio texto, el cual desde la reflexión individual e interacción grupal permite se pongan en juego varias miradas de los procesos, confrontándolas, discutiéndolas y ubicándolas en la época y en el contexto de la docencia.

ESPACIO DE APRENDIZAJE

Para realizar las actividades del Taller se requiere de un espacio en el cual se puedan llevar a cabo las acciones expositivas, de discusión, de lectura y de redacción; se recomienda un salón con mesas y sillas que se puedan mover y adaptar a las diversas dinámica.

A QUIEN SE DIRIGE

Docentes, técnicos docentes, asesores pedagógicos, directivos, supervisores y otras figuras de Educación Básica (preescolar, primaria y secundaria).

DURACIÓN:

25 horas distribuidas en cinco sesiones del 16, 23 de enero, 6,13, y 20 febrero de 2016.

MATERIAL:

➤ Guía del participante. Material fundamental que utilizarán los participantes para el desarrollo de los contenidos del Taller. Presenta los propósitos, los materiales, las actividades y los productos que se abordarán a lo largo de las nueve sesiones.

➤ Material del participante. Contiene una serie de recursos educativos que apoyan el estudio y la reflexión de los temas y contenidos que se revisarán en las sesiones, incluye: Videos de especialistas, nacionales e internacionales, de reconocida trayectoria en el ámbito educativo, quienes profundizan en los principales tópicos y las principales concepciones vinculadas con el perfil, parámetros e indicadores. Lecturas de diversos autores, no sólo como herramienta para informar sino actualizar, profundizar y analizar determinados conceptos y aspectos del sentido y de las características de los temas. Con las lecturas se busca que los participantes desarrollen sus habilidades cognitivas con el fin de que cuenten con elementos que les permitan comparar, definir y argumentar con sus colegas.

ESTRUCTURA DEL TALLER

Se ha concebido el desarrollo de las actividades en la modalidad de seminario-taller, con énfasis en la reflexión, así como el manejo de herramientas para la organización de la información. Las actividades están diseñadas para que los profesores experimenten y “vivan” el enfoque constructivista y el trabajo colaborativo, para que posteriormente puedan mejorar en su práctica docente.

Durante el taller los docentes tendrán la oportunidad de autoevaluar lo aprendido. También evaluarán los contenidos del módulo, así como su aplicación, lo que permitirá la mejora de ellos. El desarrollo de las lecturas tiene un impacto muy importante sobre la construcción de nuevas propuestas didácticas, por ello se debe promover un ambiente relajado para que las lecturas se lleven a cabo en su totalidad