El presente trabajo forma parte de una investigación que tiene como objetivo conocer qué, cómo y ante qué estrategias de enseñanza aprenden el saber de la Filosofía, alumnos de educación secundaria.
Enviado por tomas • 26 de Junio de 2018 • 1.491 Palabras (6 Páginas) • 524 Visitas
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- Tabla II
Estrategias didácticas a implementarse en la instancia de desarrollo
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Resaltando que el docente también debe Comparar ideas propuestas por los alumnos para destacar características comunes y relevantes. Promover y orientar en la búsqueda bibliográfica o material teórico. Clarificar nuevas ideas Sintetizar-informar funciones y características de los nuevos elementos, Sintetizar-informar las interacciones que se producen entre los distintos elementos, Presentar de forma integrada el modelo propuesto por la filosofía ante el gran grupo, Formalizar conceptos.
- Tabla III
Estrategias didácticas a implementarse en la instancia de aplicación
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Contando con que el docente debe también incluir en este proceso el explicar situaciones planteadas en las actividades previas, Destacar e informar sobre las variables que intervienen en situación - problema, sus funciones y sus interacciones, Sinterizar el modelo de filosofía usado y el tipo de explicaciones elaboradas Realizar una síntesis del modelo usado, Explicitar las características de una explicación usando nuevas ideas (de la filosofía), Establecer diferencias entre explicaciones cotidianas y las coherentes con las de la filosofía en búsqueda de la verdad, Evaluar la aplicación de las ideas, Sintetizar el saber de lo implicado.
- Tabla IV
Estrategias didácticas a implementarse en la instancia de síntesis y conclusión.
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En esta fase el docente también debe implementar representar gráficamente el modelo de Filosofía en busca de la verdad escolar que se intentó construir con la instrucción, Explicitar situaciones que dicho modelo permite explicar, Proponer el análisis de situaciones cotidianas donde se puede aplicar el modelo de la filosofía para explicarlas, Solicitar explicaciones de situaciones cotidianas, Imitar experimentalmente las situaciones a analizar a fin de ayudar a los alumnos a elaborar sus explicaciones, Realizar preguntas para analizar interacciones entre las variables involucradas en las situaciones analizadas.
Las estrategias esbozadas se constituyen, para esta investigación, en un conjunto de estrategias que se espera el docente implemente al llevar al aula la propuesta diseñada para favorecer eficazmente el aprendizaje deseado. Pero, como lo han dejado en evidencia numerosas investigaciones, las estrategias didácticas que selecciona e implementa un docente (consciente o inconscientemente) para desarrollar un plan didáctico depende de las concepciones que tenga sobre los contenidos que debe enseñar, sobre cómo debe ser el aprendizaje y desempeño de sus alumnos y de las creencias que tenga sobre cuáles son las características de la enseñanza que más eficazmente favorecerán el aprendizaje.
EL ESTUDIO
Es un estudio de caso donde se analizaron las 10 clases que ocupó el desarrollo de la propuesta didáctica, convirtiendo en unidades de análisis aquellos momentos donde se identificó una intervención docente ante el gran grupo de alumnos, a través del tema la filosofía en busca de la verdad.
RESULTADOS
En las tablas V, VI y VII se destacan los objetivos y las estrategias que el docente implementó con mayor frecuencia en las etapas de iniciación, desarrollo y aplicación, y síntesis y conclusión.
En tal sentido se observó que desplegó y expuso una diversidad de estrategias como:
• iniciar las clases planteando de forma clara los objetivos, recordando y retomando conceptos abordados con antelación para vincularlos y relacionarlos con los que se comenzarían a estudiar
• realizar preguntas que propiciaron la participación de los alumnos y con ello la explicitación de sus ideas
• destacar los conceptos centrales de los modelos abordados; realizar esquemas o resúmenes como síntesis de lo estudiado
• acompañar el trabajo experimentado realizado por los alumnos guiándolos para que sus observaciones, interpretaciones y predicciones sean cada vez más próximas a las de la filosofía en busca de la verdad. Así también ayudó para que el accionar implementado al realizar experiencias sea cada vez más riguroso.
Un hecho importante observado en esta etapa, con menor frecuencia, fue que el docente vinculó los conceptos que se iban estudiando con algunas ideas que habían surgido en la etapa de iniciación, convirtiendo ese momento en una instancia de reflexión
ESTRATEGIAS COGNITIVAS UTILIZADAS:
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