El lenguaje integral: un camino fácil para el desarrollo del lenguaje

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Se menciona una frase que dice si los alumnos aprendiesen a través del lenguaje mientras aprenden el lenguaje, la cual a mi parecer habla sobre la interacción que tienen los niños con las personas, el lenguaje ya está integrado en su vida diaria, aprenden a hablar mientras conviven con personas que hablan, por medio de conversaciones, de preguntas y de peticiones, y con esto el alumno ya posee experiencias lingüísticas previas, y para seguir su formación, los profesores deben de analizar todas las necesidades que poseen sus alumnos, su forma de hablar, se debe incluir todo esto en las estrategias que se utilizaran en las aulas, cuando el alumno aprende a hablar y a dominar su lenguaje es más fácil que desarrollen sus habilidades de lectoescritura, según menciona la Secretaria de Educación Pública (SEP,2011) “para enriquecer su lenguaje, los más pequeños requieren oportunidades de hablar y escuchar en intercambios directos con la educadora; los cantos, las rimas, los juegos, los cuentos son elementos no sólo atractivos si no adecuados para las primeras experiencias escolares”.

En algunas ocasiones los maestros que aplican el “lenguaje integral*” han sido criticados por que las personas tienen ideas erróneas de cómo desarrollan las habilidades de lectoescritura en sus alumnos, pero la verdad es que ellos respetan a sus alumnos, los aprecian y los tratan con respeto, amor, ya que a veces los puntos de vista de los profesores es que deben darle todo al alumno en cantidades exageradas, demasiada información, demasiada disciplina, y llegan a verlos incluso como sus propios enemigos, lo que sucede contrariamente de los maestros del lenguaje integral, que tienen la idea de que la escuela están hechas especialmente para los alumnos, y no tienen la idea de atiborrarlos con contenidos ni tampoco que se deba modificar la conducta de estos al pie de cómo mencionan los programas, no deben de ser títeres ni actuar del mismo modo, deben de ser sujetos individuales, que piensen por sí mismos y que contribuyan en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Cada niño tiene su lenguaje y su ritmo para aprenderlo e irlo enriqueciendo y los profesores confían en que su papel consiste en ayudar a enriquecer este mismo, confían en la capacidad de aprendizaje y están motivados y dispuestos a ayudarlos a aprender y no de manera monótona, los niños deben de divertirse mientras aprenden, ellos quieren jugar y les motiva saber que jugaran y que mejor que estos juegos tengan una finalidad educativa tal como nos menciona Goodman “si los niños son entusiastas y disfrutan con el aprendizaje. También puede ser divertida la docencia” (p.6), y sobre todo después de todo esto los maestros del lenguaje integral, evalúan los progresos de los alumnos durante las actividades planteadas en diversas áreas tanto lingüísticas, desarrollo del lenguaje, sociolingüística, psicolingüística, antropología y pedagogía.

La Secretaria de Educación Pública (SEP 2011), menciona que para las niñas y los niños la escuela constituye un espacio propicio para el enriquecimiento del habla, y en consecuencia, el desarrollo de sus capacidades cognitivas mediante la participación sistemática en actividades en que puedan expresarse oralmente (…)”. En un aula donde se promueve el lenguaje integral, las actividades promueven el bienestar y la comodidad de los alumnos durante las actividades, se da la libertad al alumno de elegir materiales de lectoescritura, y de pedir una opinión o ayuda en sus trabajos ya que esto no resulta ser un obstáculo durante las actividades, además de que el maestro muchas veces suele llegar a confundirse con los alumnos dado que llega a participar activamente en las actividades, y sobre todo el profesor no fracciona los contenidos, si no que enseña los contenidos lingüísticos como parte de un todo, tiene una secuencia y una finalidad y sobre todo una relación con el contexto de los niños, así se da paso a la participación activa del alumno ya que conoce y le es más fácil utilizar su conocimiento en su vida cotidiana y pos supuesto en la escuela.

Referencias

Secretaria de Educación Pública. (2012). Programa de estudio 2011, Guía para la educadora. México, D.F: Infagón Web, S.A de C.V.

Kenneth S. Goodman. (1986). Lenguaje integral. Buenos aires: Editorial Venezolana