Ensayo: La arquitectura del trabajo

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Una de las ideas que presento Buzan era que los mapas mentales ayudan a distinguir entre la capacidad de almacenamiento del que los usa y su eficiencia mental para el almacenamiento. El almacenamiento eficiente multiplica la capacidad.

Los mapas mentales al igual que los mapas conceptuales, son instrumentos valiosos que permiten hacer frente a esta nueva era de la información, ya que facilitan el aprendizaje y estimulan y mejoran capacidades mentales.

Redes conceptuales: Son medios para lograr un aprendizaje significativo a través de la creación es estructuras de conocimiento.

Las redes conceptuales tratan de compaginar dos planteamientos: el enfoque sobre el aprendizaje significativo y el planteamiento psicolingüístico.

Las redes conceptuales permiten relacionar núcleos temáticos diferenciados interdisciplinares o la misma visión global de la asignatura.

Facilitan la homogeneidad de significados, debido a la búsqueda de la precisión y el hallazgo de errores o confusiones en el significado.

Ayudan a la elaboración de redes alternativas derivadas de los distintos significados existentes en las estructuras mentales del individuo o del contexto.

Permiten también la posibilidad de ampliar la temática con el desarrollo de la red,

Son un buen instrumento para trabajar la selección de contenidos al facilitar la utilización de criterios claros y coherentes.

Posibilitan la distinción entre los conocimientos relevantes y los que no lo son, es decir ayudan a la comprensión del texto.

Potencian la interacción entre el alumnado y profesorado al propiciar un ambiente de compartir los significados.

Se pueden utilizar como técnica de evaluación de síntesis final o previa y como estrategia metodológica.

Sirven como técnica de aprendizaje autónomo y cooperativo, y como actividad potenciadora de la meta cognición o conciencia del propio proceso de aprendizaje.

Los mapas semánticos: El mapa semántico como una técnica de estudio, propone 3 etapas básicas para su procedimiento:

Identificación de la idea principal: Consiste en averiguar el titulo o idea principal, rodeándolo por un contorno. Se aplica un conjunto de ideas sobre el mismo y se hacen algunas preguntas.

Categorías secundarias: Corresponden a las partes principales de tema y se identifican con los sub apartados destacados con epígrafes puestos por el autor o extraídos por uno mismo. No conviene que existan muchas categorías secundarias; seis o siete son suficientes. Se sitúan conectadas con la idea central en la estructura grafica radial construyendo el cuadro del territorio intelectual a descubrir y aprender.

Detalles complementarios: con nuevas ideas o detalles se completa el mapa semántico, estableciéndose categorías secundarias.

El mapa semántico seria como un organizador grafico de categorías de información respecto de un concepto central. Este instrumento ayudaría a los alumnos a desarrollar una estrategia simple para desarrollar un texto.

Bibliografía: Novak, Ausubel, Tony Buzan, McCarthy, L.R. Galagovsky, Heimlich, Pittelman,

Conclusión:

Llegamos a la conclusión del libro ´´aprender a aprender´´ y nos dimos cuenta que los 4 temas de los que se hablo es que todos sus autores o creadores los hicieron para facilitar la investigación o aprendizaje de las personas o a sí mismo en el aprendizaje de un alumno y también así facilitar a los profesores a darle la clase a sus alumnos