Ensayo- Practica social del lenguaje: elaborar reportes de entrevista como documento de apoyo al estudiante.

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Sesión 4 estrategias:

- Dar una definición del propósito comunicativo.

- Explicar el interés del reportaje para los lectores.

- Selección las fuentes de inicio de la investigación.

Libro del alumno: pág. 39-40.

Proceso de evaluación: identificar los propósitos comunicativos de textos como los reportajes de manera clara.

Sesión 5 estrategias:

- Leer la noticia “día de la familia, nueva tradición”.

- Hacer una comparación entre la noticia y el reportaje.

- Leer y escuchar el audio del reportaje “una navidad binacional” de Alberto Najar y Marco Vinicio González.

- Hacer una comparación dela estructura de los diferentes reportajes.

Libro del alumno pág. 41-42.

Nivel taxonómico: conocimiento.

Proceso de evaluación: elaborar comparaciones de diferentes reportajes tomando en consideraciones los elementos del mismo, de manera clara.

Sesión 6 estrategias:

- Ver y comentar el programa integrador.

- Continuar con la investigación.

Libro del alumno pág. 43-44.

Nivel taxonómico: análisis.

Sesión 7 estrategias:

- Dar lectura al texto modelo.

- Continuar con la escritura del reportaje para integrar la versión completa.

Libro del alumno pág. 45-49.

Nivel taxonómico: conocimiento.

Proceso de evaluación: redactar de manera adecuada el texto de su reportaje.

Sesión 8 estrategias:

- Revisar la presentación del reportaje.

Libro del alumno pág. 50-54.

Nivel taxonómico: conocimiento.

Proceso de evaluación: dialogar sobre el reportaje escrito de manera clara frente a sus compañeros.

Sesión 9 y 10 estrategias:

- Hacer la presentación, comentario y publicación de los reportajes.

- Actividad permanente a elegir por el grupo.

Libro del alumno pág. 55-58.

Nivel taxonómico: aplicación.

Proceso d evaluación: presentar los textos realizados al resto del grupo, de manera adecuada.

Argumentación: con la intención de promover la asimilación de los saberes, se utilizan organizadores previos que favorezcan la creación de relaciones adecuadas entre los conocimientos previos y los nuevos. Los organizadores tienen la finalidad de facilitar la enseñanza receptivo-significativa, con lo cual, sería posible considerar que la exposición organizada de los contenidos propicia una mejor comprensión.

ESPAÑOL LA PERLA

SECUENCIA 12

Practica social del enjugue: reseñar una novela para promover su lectura.

Propósito de la secuencia: el proyecto de esta secuencia es escribir en equipos la reseña de una novela para presentarla junto a un collage en una exposición colectiva. Para ello, leerás la novela “la perla” y buscaras reseñas de otros libros con el fin de reconocer las estrategias que emplean los reseñistas para interesar al lector. Con todo lo anterior, escribirás la reseña de la perla.

Aprendizaje esperado:

- Interpretar el significado de una novela.

- Identificar la función de la reseña literaria como recurso para difundir una obra.

- Utilizar recursos discursivos para generar el interés del lector.

- Emplear algunos aspectos clave de la historia y datos sobresalientes del autor al redactar una reseña.

Competencias:

- emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

- Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

- Analizar al información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

- Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Sesión 1 estrategias:

- Proyección y comentario del programa introductorio.

- Dar lectura del texto de la presentación al proyecto la perla.

- Leer y comentar el capítulo 1.

- Identificar la trama, el tema, los personajes principales y el ambiente en que se desarrolla l historia.

- Tarea, leer el capítulo 2 la perla.

Libro del alumno pág. 60-64.

Nivel taxonómico: aplicación.

Proceso de evaluación: identificar los elementos esenciales del texto leído y comentarlo de manera clara.

Sesión 2 estrategias:

- Reconstruir la trama del capítulo 2.

- Dar inicio a la lectura y comentarios del capítulo 3 de la perla.

- Reconocer los personajes principales y secundarios para mencionarlos en la reseña.

- Describir las características psicológicas de los personajes.

Libro del alumno pág. 65-65.

Nivel taxonómico: conocimiento.

Proceso