Enseñanza de la Lengua.

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Las actividades didácticas propuestas para el presente trabajo son de gran importancia porque por medio de ellas el niño y la niña a quienes van dirigidas, desarrollan las habilidades y destrezas en las cuatro formas del lenguaje, como son: escuchar, hablar, leer y escribir; al mismo tiempo se pretende familiarizar al alumno con la lectura, para disfrutar de ella y utilizarla como fuente de conocimientos para el desarrollo de su creatividad; atendiendo a los procesos de comprensión y producción de textos escritos, comunicando ideas con propiedad, claridad, coherencia y en que sus escritos se ajusten a las normas ortográficas características de la segunda etapa de Educación Primaria.

Por lo tanto, el docente para desarrollar las actividades didácticas debe motivar a los niños y niñas a través del uso de dinámica grupales de integración para así crearles un ambiente psicológico de confianza y seguridad, siendo estas condiciones indispensables para lograr que los niños y niñas adquieran un proceso de aprendizaje duradero y significativo. Del mismo, modo el docente debe lograr en los niños y niñas las destrezas necesarias para escribir con coherencia, precisión, corrección y legibilidad de textos sencillos adaptados a su nivel de aprendizaje.

Por otra parte, partiendo de los intereses y necesidades de los aprendizajes en los niños y niñas de cuarto grado de la segunda etapa de Educación Primaria las actividades didácticas permiten lograr destrezas para escribir con coherencia en forma legible y ajustarlas a las normas para el lenguaje escrito. Asimismo, cuidar la ortografía y enriquecer el vocabulario, deberán constituirse en el centro de interés de las actividades que planifique el docente, hasta lograr que los niños y niñas se expresen con propiedad y coherencia. En cuanto a la producción de textos escritos permiten crear en los niños y niñas una serie de valores educativos, tales como: la responsabilidad, la sinceridad, la convivencia, la generosidad, entre otros.

PARTE III: DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DIDÁCTICAS

ACTIVIDAD N° 1

Elaboración de anticipaciones, paráfrasis inferencias sobre la lectura “El Espíritu de la Aguas” como estrategias de comprensión lectora.

INICIO: La docente UNA realizará una dinámica de presentación a los niños llamada “la papa caliente”, la cual consiste en que la docente UNA invitar a los niños y niñas a sentarse en círculo y explica la forma de realizar el ejercicio. Mientras se entona una canción “la papa caliente” (objeto cualquiera) se hace pasar de mano en mano; a una seña de la docente, se detiene el ejercicio. El niño o la niña que ha quedado con el objeto en la mano se presenta ante el grupo: dice su nombre y lo que le gusta hacer en sus ratos libres. El ejercicio continúa de la misma manera hasta que se presenta la mayoría de niños. En caso de que un mismo niño o niña quede más de una vez con el objeto, el grupo tiene derecho a hacerle otra pregunta.

DESARROLLO: La docente UNA comienza la clase explicando a los niños y niñas, las definiciones de las estrategias de comprensión lectora, ejemplificando simultáneamente cada estrategia para lograr una mejor captación por parte del grupos de estudiantes. Seguidamente la docente realizará una lectura titulada “El espíritu de las aguas”, pero antes pide a los niños y niñas que piensen por un momento lo que significa para ellos el título de la lectura (anticipación). Luego la docente realizará la lectura en forma minuciosa (inferencia). Cuando el docente termina la lectura pide a cada niño y niña que elabore con sus propias palabras un comentario en forma escrita (paráfrasis).

CIERRE: La docente UNA dará un comentario sobre la aprendido en la clase. Anticipación significa anticiparse al contenido de lo que se va a leer, inferencia consiste en descubrir los contenidos que son expresados directamente en el texto y la paráfrasis, consiste en expresar con ideas y palabras propias lo que se ha captado en la lectura.

ACTIVIDAD N° 2

Realización de preguntas y respuestas como estrategias para comprender el texto “El Sombrero”

INICIO: La docente UNA realiza una dinámica grupal con los niños llamada “el toque – toque” la cual consiste en utilizar una pelota y formar a los niños y niñas en círculo. Un jugador permanece en el centro del círculo, juntamente con la pelota. El niño o la niña del centro lanzan la pelota a uno de los jugadores del círculo, el cual debe recoger la pelota y colocarla de nuevo en el centro del círculo y salir en persecución del que la lanzó. El jugador que estaba al principio en el centro, debe correr, saliendo por el campo dejado por el jugador a quien le lanzó la pelota. Hacer una vuelta completa al círculo, entrar nuevamente por donde salió y tocar sin ser alcanzado por el perseguidor. Ganará el que logre el objetivo.

DESARROLLO: La docente explica nuevamente el concepto de anticipación y luego pide a los niños y niñas que observen un dibujo relacionado con ratones y que formen una idea anticipada del texto que se trabajará. Posteriormente, la docente UNA, realizará la lectura del texto “el sombrero” para que luego en hojas blancas respondan una serie de preguntas, tales como: ¿De qué trata el poema? ¿Quién perdió la cabeza? ¿Cómo se sintió Teresa cuando el sombrero habló? ¿Qué conclusión podemos obtener de la lectura?

CIERRE: La docente UNA realiza un comentario sobre lo aprendido y pide a que cada niño o niña le en voz alta las respuestas a las preguntas ante el grupo sobre la lectura.

ACTIVIDAD N° 3

Elaboración de inferencias a partir de la observación de diferentes imágenes en forma secuencial.

INICIO: La docente UNA realizará un comentario sobre el propósito de la clase, se les presentan a los niños y niñas una serie de imágenes relacionadas con personas realizando diferentes actividades específicas en forma secuencial, por ejemplo: una mujer recolectando naranjas para luego vender sus productos en el mercado.

DESARROLLO: La docente UNA pide a los niños y niñas que se formen en pequeños grupos. Cada grupo se les entrega una serie de imágenes relacionadas con un personaje, se les pide que elaboren una inferencia a partir de las observaciones de las imágenes. Luego copiarlas en el cuaderno, seguidamente la docente tomará un tiempo de diez (10) minutos para que se discutan en grupo las imágenes y terminado el tiempo cada grupo