Expresión corporal Técnicas de la expresión corporal

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Evaluación: medición de los aprendizajes mecánicos formales con exámenes.

Enfoques tecnológicos:

*Teorías sobre el conocimiento: como un producto y un proceso técnico.

*Concepción sobre el aprendizaje: asimilación de significados académicos.

*Concepciones curriculares: contenidos: versión adaptada de los contenidos científicos.

Metodología: secuencia inductiva y cerrada de actividad práctica.

Evaluación: medición objetiva de los objetivos conseguidos.

Enfoque activo:

*Teoría sobre el conocimiento: como un producto abierto generando en un proceso espontaneo.

*Concepción sobre el aprendizaje: apropiación espontanea de significados cotidianos.

*Concepciones curriculares: contenidos: basados en la experiencias de intereses de los alumnos.

Metodología: actividades poco sistemáticas y organizadas basada en el ensayo y el error.

Evaluación: cualitativa y participativa.

Escuelas nuevas: los niños son fuertes ricos, capases e interesados por establecer relaciones. Tienen preparación, potencial curiosidad e interesen construir su aprendizaje y negociar su ambiente.

Los docentes acompañan a los niños en la explotación de temas, proyectos, investigaciones y construcción de aprendizaje. El adulto interviene lo menos posible, tratando de mantener la motivación.

Tipos de aprendizaje: múltiples se originan en el deseo como motor. Interacción entre: corporeidad, deseo, Organismos, inteligencia y alegría. Estimular un aprendizaje concebido como búsquedas y expansión, no solo de conocimientos si no de experiencias.

Contenidos: mini valorizados o relativizados, se procura el logro de una educación socializada, globalizada y experiencia. Sirven como oportunidad para la acción.

Un conjunto de actividades y temas que permiten a cada niño poner en juego y desarrollar sus diversos recursos personales y así mismo como con todo.

Concepto de alumno: activo, crea, descubre, re elabora. Los niños son productores de teorías, de hipótesis y conjeturas. Los niños intercambian, modifican o restauran sus teorías.

2)a- Clase N° 5

Fecha: 9 de septiembre del 2015

Contenidos:

- Espacio: direcciones, sentidos, cambios de los sentidos, cambio de direcciones periferias y centro. Espejo, sombra, formaciones (hilera, rombo, triangulo)

- Tiempo: velocidad (máxima, mínima y media).stop, aceleración y desaceleración. Secuencia, simultaneidad, alternancia.

- Corporeidad: técnica de senso – percepción, registro de apoyo, vaciamiento de tono, descarga de peso. Sincronización, armonía. Niveles (alto, bajo, medio), en cuadrúpeda. estructura de pesos. Tirabuzón. Eje postural: armado y desarme a la gravedad.

- Creatividad: composición coreográfica e improvisación.

- Comunicación: interpersonal, interpersonal, intragrupal, intergrupal.

b) Momento de inicio: la primera consigna es que nos situemos en el piso en un lugar en el espacio, que nos descalcemos sin sacarnos las medias, y que nos sentemos en el suelo.

En la clase anterior se nos indica como consignas el armado de una secuencia de 4 movimientos utilizando el cuerpo, los diferentes planos y direcciones, en la primera parte de la clase debemos en grupo de 8 a 12 personas coordinar una muestra coreográfica de estos movimientos ya investigados en simultaneidad y alternancia.

Con el mismo grupo desarrollar y terminar las composiciones en canon, y los movimientos con superposiciones.

Ejercitar los movimientos y desarrollarlos para la clase.

Momentos de desarrollo: nos desplazamos en el espacio tomando posiciones y comenzamos el trabajo de senso-percepción. Desarmamos eje, hacia la gravedad desde

La cabeza hasta las cadera, nos balanceamos para comprobar el vaciamiento de tono.

El ejercicio se repite con la compañera al frente registrando sus movimientos.

Nos desplazamos todas por el espacio, conectamos la mirada con una compañera y comenzamos a seguirla, y actuamos de espejo en todos los movimientos que hace, luego pasamos hacer sobre (en pareja). Al finalizar nos unimos a otro grupo y comenzamos a desarrollar primero lento hasta más rápido. Paramos en posición neutral y luego trabajamos en rombo. Trabajamos sombras y espejo en triángulos en formaciones de 2 cuartetos y un triangulo y rombo superpuesto.

No dividimos en grupo de 10 a 12 personas.

Momento de cierre: se realiza la presentación de la composición coreográfica que realizamos con todos lo investigado en clase e incorporar los anteriores trabajados.

c) se realiza una estrecha y constante relación entre el alumno y el mundo percibido por sus sentidos. Es a través de sí mismo como llega a conocerse y conocer e interactuar con su medio. Siendo alumnas capaces, fuertes y ricas en conocimientos, interesadas por establecer relaciones. Las docentes a lo largo de la cátedra nos permiten descubrirnos, realizar un encuentro con nuestras potencialidades, en nuestras propias posibilidades de respuestas ante las diferentes situaciones que nos plantean, poniendo a nuestra disposición los recursos con los cuales disponen. Por eso el trabajo realizado la desarrollare en la metodología de la escuela nueva, o enfoques problematizadores.

Teniendo en cuenta las técnicas de la expresión corporal considero estar en constantemente manejo de la técnica de senso-percepción en todas las clases, desarrollando nuestros sentidos y percibiéndolos, desde el comienzo de la clase mencionada al situarnos en el espacio (sentarnos en el piso) descalzarnos, desarrollamos la percepción, utilizando diferentes procedimientos a través de la sensibilización de los órganos de los sentidos, (frio, húmedo, calor). La percepción de la estructura ocio – articular muscular (la postura utilizada